Módulo: Sociología.

Se trata de una asignatura única dentro del plan de estudios de Comunicación Audiovisual. Su sentido es dotar a los estudiantes de comunicación de un conocimiento básico de la estructura social (distribución del poder) en la sociedad contemporánea y que intentará conceder un papel relevante a la estructura social de España.

Al tratarse de una asignatura totalmente introductoria podemos decir que interesa por igual a cualquiera de los perfiles profesionales que aparecen en la Memoria general del “Grado en Comunicación Audiovisual”.

Interesa, en particular, para el "periodismo o comunicación de precisión", o sea para enfocar la comunicación teniendo en cuenta los elementos básicos de la estructura social.

1. Algunas características de las sociedades modernas a través del comportamiento suicida (Durkheim)
2. Las teorías del cambio social de Marx y Weber.
3. Partidos políticos, clases sociales y grupos de interés.
4. El orden fordista y el Estado de Bienestar. El capitalismo bajo el liderazgo de los Estados Unidos.
5. La crisis del fordismo. Neoliberalismo y globalización
6. La Unión Europea como un nuevo orden de dominación: el asalto contra el Estado.
7. El franquismo: del pasado al presente. Fase autárquica, estabilización y desarrollismo
8. El sistema de partidos y sociedad española.
9. Fase democrática. Las políticas económicas.
10. El orden territorial de la democracia: CCAA y desigualdad
11. La crisis económica actual. Contexto internacional y factores domésticos en España.
12. La posición de la mujer: de la esfera privada a la pública.
13. La crisis del Estado de Bienestar en España. Envejecimiento y sus problemas económicos y sociales
14. ¿Nuevos españoles? Inmigrantes: Extraños dentro de nuestras fronteras.

Los estudiantes realizarán dos recensiones o críticas de libros.

Deberán entregar también diversos trabajos breves (vía Studium) sobre los asuntos que se irán estableciendo a lo largo de los diversos temas.

• Conocimiento del tratamiento (metodológico-científico) que hace la sociología de un elenco de problemas sociales que interesen al estudiante.
• Lograr el interés del estudiante en la perspectiva sociológica como diferenciada de otras posibles (psicología, economía, historia, etc…)
• Desarrollar capacidades argumentativas e “imaginativas” para el estudio de problemas sociales.
• Desarrollo de actitud crítica sobre textos clásicos y sobre la realidad social en sí.

Competencias instrumentales: Desarrollo de

• Capacidad argumentativa
• Capacidad de síntesis
• Capacidad crítica.

Competencias interpersonales

• Capacidad de trabajo en equipo
• Razonamiento argumentativo en debates en clase sobre los artículos leídos.

Competencias sistémicas

• Creatividad
• Auto-organización del trabajo

(Esta bibliografía está incompleta y tiene pocas referencias a España. Antes del inicio del curso se añadirá en Studium una bibliografía completa, además de referencias a las lecturas obligatorias -una en cada tema-. Se pide disculpas a los estudiantes por esta inconveniencia, debido a la premura con que el Dpto me ha encargado impartir esta asignatura -ya se habían elaborado, de hecho las fichas y esta tuvo que hacerse tras el tiempo límite).

Alberdi I. 1996 “El poder de las mujeres en las instituciones publicas” en Mujeres e institución universitaria en Occidente Universidad Santiago de Compostela.

Alonso Benito, L.E. (1999): «Crisis De La Sociedad Del Trabajo Y Ciudadanía: una reflexión entre lo global y lo local», Política y Sociedad num.31

Agrela Romero, B. “ De los significados de género e inmigración (re)producidos en las políticas sociales y sus consecuencias para la acción e integración social”, en Cachón, L. y Laparra, M. Inmigración y Políticas Sociales, Barcelona, Bellaterra, 2008,

Beltrán Villalva, M. (2004), La estructura social, Barcelona, Ariel. Bernardi, F.. (2007). Movilidad social y dinámicas familiares. Una aplicación al estudio de la emancipación familiar en España, Revista Internacional de Sociología. 48 (33-54 págs).

Bourdieu, P. y Passeron, J.C. (1977) La reproducción: elementos para una teoría del sistema de enseñanza Barcelona, Laia.

Cachón, L. (2008): «La integración de y con los inmigrantes en España: Debates teóricos, políticas y diversidad territorial», Política y Sociedad, vol, 45, nº 1.

Carnoy, M. (2000), El trabajo flexible en la era de la información, Alianza Editorial, Madrid. Coller, X. (1997) La empresa flexible: estudio sociológico del impacto de la flexibilidad en el proceso de trabajo, Madrid: CIS.

Esping-Andersen, G. (1993). Los tres mundos del Estado del Bienestar. Valencia: Edicions Alfons el Magnànim.    

Goldthorpe, John (1982) “Sobre la clase de servicio, su formación y su futuro”. En Carabaña, Julio, y Andrés de Francisco. Teorías contemporáneas de las clases sociales. Editorial Pablo Iglesias, Madrid.

Kerbo, Harold (1999) Estratificación social y desigualdad. McGraw-Hill, Madrid.  

Lenski, Gerhard (1993) Poder y privilegio. Paidós, Barcelona

López-Aranguren, E. (2005), Problemas sociales: desigualdad, pobreza, exclusión social, Madrid, Editorial Biblioteca Nueva.

MARX, K.; 2003. El 18 Brumario de Luis Bonaparte. Madrid:  Alianza Editorial (http://www.engels.org/pdf/18BrumarioLB.pdf)

Moreno, Luis (2000) Ciudadanos precarios. La “última red” de protección social, Barcelona: Ariel.

Moreno, L. (2002) “Bienestar mediterráneo y ‘supermujeres’”, en Revista Española de Sociología, 2: 41-57, 2002

 Milanovic, B. (2006): La era de las desigualdades, Madrid: Fundación Sistema. Offe, C. (1984), Contradictions of the Welfare State, Londres, Hutchinson, 1984. Paugam, S. (2007): Las formas elementales de la pobreza, Madrid: Alianza Editorial.

Parkin, Frank (1979) Marxismo y teoría de clases. Una crítica burguesa. Espasa Calpe, Madrid. Capítulos 1 a 4.

Rodriguez Cabrero, G (et. al), (2005),Actores Sociales y Reformas del Bienestar, Madrid, CSIC

Rosanvallon, P y Fitoussi, (1997), La Nueva Era de las Desigualdades, Editorial Manantial,

Perez Eransus, B. y Laparra Navarro, M. (2009) Exclusión social en España: un espacio diverso y disperso en continua transformación, Cáritas Española, Libros S.L

Sen, A. (2000): Nuevo examen de la desigualdad, Madrid: Alianza Editorial

Suso Araico, A (2006), “La relación con el empleo de los trabajadores mayores”, Cuadernos de relaciones laborales, Vol. 24, Nº 2, (pags. 129-147)

Whitehead, M. (1991) Los conceptos y principios de la equidad en la salud. Washington D.C.: Organización Panamericana de la Salud. Centro de Documentación e Información. Programa de Desarrollo de Políticas de Salud. Serie Reprints; 1991: 9.

Se proporcionará más bibliografía y otros documentos a través de studium.usal.es.

La asignatura aplica la metodología y criterios del ECTS. Esto significa que la forma normal de superar la asignatura será la que se describe como “sistema participativo y presencial” y de evaluación continua.

El sistema participativo y presencial para asistentes a las actividades presenciales. Se exigirá realizar las actividades mencionadas en el programa y una asistencia regular a las actividades presenciales. Los alumnos que elijan este sistema seguirán el modelo de evaluación continua (eliminación de exámenes finales).

Se realizará un examen final sobre todo el contenido del programa y lecturas que tendrá un valor del 60% de la nota.

Las dos recensiones de los libros valdrán en conjunto un 25%

Los trabajos breves de investigación o ensayos tendrán un valor total del 15%

Es obligatorio aprobar el examen para que se tengan en cuenta los otros dos instrumentos de evaluación (recensiones y trabajos breves).

En el periodo extraordinario del semestre el profesor ofrecerá la posibilidad de entregar una recensión atrasada o de subir la calificación para aquellos estudiantes que lo soliciten en su momento.

• Trabajos individuales escritos
• Participación y comentarios sobre las lecturas para la realización de los controles escritos de crítica de las lecturas.
• Controles sobre el contenido temático.

En Stutium.usal.es aparecerán todos los documentos precisos para que el alumno pueda seguir la asignatura sin problemas.