COMPETENCIAS INSTRUMENTALES:

B1.      Capacidad de análisis y síntesis.

B6.      Gestionar la información en su ámbito disciplinar y profesional.

B7.      Capacidad de resolución de problemas y toma de decisiones.                                                   

COMPETENCIAS INTERPERSONALES:

B.8.  Capacidad de crítica y autocrítica

B.9.  Habilidades para integrar y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos

B.10.  Reconocer y respetar la diversidad y la multiculturalidad.

B.11. Dominar habilidades interpersonales

B.12. Lograr un compromiso ético.

COMPETENCIAS SITÉMICAS:

B.13. Capacidad para la autonomía en el aprendizaje

B.14. Capacidad de adaptación a situaciones nuevas

B.15. Desarrollar la creatividad

B.16. Capacidad de liderazgo participativo

B.17. Tener iniciativa y espíritu emprendedor

B.18. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida

B.19. Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional

B.20. Saber gestionar procesos con indicadores de calidad.

E.5. Conocer los fundamentos teóricos (pedagógicos, sociológicos y psicológicos) de la intervención socioeducativa.

E.7. Diseñar y  desarrollar planes, programas y proyectos socioeducativos.

E.8. Gestionar medios y recursos para la intervención socioeducativa.

E.9. Aplicar técnicas, medios y recursos en los diversos ámbitos de intervención socioeducativa.

E.14. Conocer las características fisiológicas, psicológicas y sociológicas de las diferentes etapas en el desarrollo evolutivo de las personas.

E.21. Diseñar, aplicar, organizar y gestionar programas y recursos de intervención socioeducativa con menores.

E.22. Diseñar, aplicar, organizar y gestionar programas y recursos de intervención socioeducativa con personas adultas y mayores.

E.26. Diseñar, aplicar, organizar y gestionar programas y recursos de intervención en educación y prevención de conflictos, maltrato y   violencia de género.

E.28. Adquirir habilidades sociales y de comunicación interpersonal que posibiliten y favorezcan el trabajo en entornos multiculturales.

E.29. Mostrar una actitud empática, respetuosa, solidaria y de confianza hacia las personas e instituciones objeto de la intervención socioeducativa.

I. CONCEPTOS BÁSICOS

1. Concepto de sexualidad y educación sexual.
2. Actitudes hacia la sexualidad.

II. EVOLUCIÓN Y EDUCACIÓN SEXUAL

1. Principales modelos de educación sexual.
2. Evolución y educación sexual (I): Etapa prepuberal.
   1. Características evolutivas
   2. Intervención educativa
3. Evolución y educación sexual (II): Adolescencia y juventud.
   1. Características evolutivas
   2. Intervención educativa.
4. Evolución y educación sexual (III): Vida adulta y la vejez
   1. Características evolutivas.
   2. Intervención educativa.

Esta es una bibliografía general. En cada tema ofreceremos una bibliografía específica. En concreto, en la parte educativa presentaremos recursos adecuados para trabajar con cada etapa: libros para educadores, padres y alumnos, programas educativos, vídeos y diversos recursos electrónicos.

(Señalamos los materiales especialmente recomendados)

Bibliografía básica sobre sexualidad:

FUERTES, A., y LÓPEZ SÁNCHEZ, F. (1998). Aproximaciones al estudio de la sexualidad. Salamanca: Amarú ediciones.

FERNÁNDEZ, E., y MUSTIELES, D. (1997). Las mentiras de la sexualidad, mitos y errores. Madrid: Ediciones Olalla.

LERER, Mª. L. (1995). Sexualidad femenina. Mitos y realidades. Barcelona: Paidós.

LÓPEZ, F. (2014). Abusos sexuales y otras formas de maltrato sexual. Madrid: Síntesis.

**LÓPEZ SÁNCHEZ, F., y FUERTES, A. (1991). Para comprender la sexualidad. Estella (Navarra): Verbo Divino.

MASTERS, W.H. JOHNSON, V. E., y KOLODINY, R.C. (1987). La sexualidad humana. Barcelona: Grijalbo. (tres tomos):

MORENO, B. (1990). La sexualidad humana: Estudio y perspectivas históricas. Madrid: Fundación Universidad Empresa.

NAPAL LECUNBERRI, S. (1996). El libro blanco del varón. Salamanca: Amarú ediciones.

PORTA, Esther (2006). La primera vez. Madrid: Aguilar.

Bibliografía básica sobre educación sexual:

**COLECTIVO HARIMAGUADA. (2011). Sexpresan. Multimedia de educación afectivo sexual. Las Palmas: Autor. Disponible gratuitamente en:.

http://www.harimaguada.org/index.php?option=com_content&task=view&id=26&Itemid=35

COLECTIVO HARIMAGUADA. (1991). Carpeta didáctica de educación afectivo sexual para infantil. Las Palmas: Dirección General de promoción educativa y Consejería de educación cultura y deportes. (También publicadas por el MEC en formato carpeta de fichas).

COLECTIVO HARIMAGUADA. (1991). Carpeta didáctica de educación afectivo sexual para primaria. Las Palmas: Dirección General de promoción educativa y Consejería de educación cultura y deportes. (También publicadas por el MEC en formato carpeta de fichas).

COLECTIVO HARIMAGUADA. (1991). Carpeta didáctica de educación afectivo sexual para secundaria. Las Palmas: Dirección General de promoción educativa y Consejería de educación cultura y deportes. (También publicadas por el MEC en formato carpeta de fichas).

FERNÁNDEZ BEDMAR, J. (1997). Educación Sexual Material curricular para la educación sexual.  Granada: Proyecto Sur de Ediciones S.L.

GARCÍA FERNÁNDEZ, J. L. (1995). Guía práctica de información sexual para el educador (2ª ed). Pamplona: Medusex (Materiales de educación para la salud en la enseñanza).

**LÓPEZ SÁNCHEZ, F. (2005). La educación sexual. Madrid: Biblioteca Nueva.

LÓPEZ SÁNCHEZ, F. (2005). La educación sexual de los hijos. Madrid: Pirámide.

LÓPEZ SÁNCHEZ, F y Otros. (1995). Educación sexual de adolescentes y jóvenes. Madrid: Siglo XXI.

OCHOA, E. (1991). 200 preguntas sobre sexo. Madrid: Ediciones Temas de Hoy.

Lameiras, M; Rodríguez, Y.; Ojeda, M. y Dopereiro, M. (2004). AGARIMOS. Programa coeducativo de desarrollo psicoafectivo y sexual. Madrid: Pirámide. (Incluye CD).

En clase se presentarán referencias específicas para cada tema.

Con el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias adquiridas, el alumnado tendrá que:

1. Realizar un examen final de los contenidos teóricos.
2. Desarrollar y presentar una serie de trabajos prácticos individuales y grupales (estudios de casos, resolución de problemas, análisis de textos, etc.).

La calificación final se obtendrá con la siguiente ponderación de las pruebas de evaluación:

—  Examen de los contenidos teóricos representará el 70% de la nota final

—  Evaluación de los trabajos prácticos que representará el 30% de la nota final de la asignatura.

Para poder aprobar la asignatura habrá que haber superado cada una de las partes de las que se compone la evaluación. Es decir, tanto las prácticas como el deberán haber obtenido, como mínimo, la calificación de aprobado.

• Asistencia y participación activa en la realización de las actividades teórico-prácticas.
• Adecuación de los contenidos y precisión de las respuestas en las diferentes actividades de evaluación.
•  Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.
• Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.
• La tutoría individual, personalizada y grupal permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura.
• Estudio y trabajo continuo.

Recomendaciones para la recuperación

Se mantendrá, para la segunda convocatoria, la calificación de las pruebas superadas en la primera convocatoria sin posibilidad de volver a presentarlas para subir nota. Deberán volverse a realizar aquellas pruebas no superadas.