CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. 

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG3. Relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y disciplinas.

CE6. Conocimiento de las literaturas en lengua inglesa. 

CE7. Conocimiento de la cultura de los países de habla inglesa.       

CE10. Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literario y cultural.

CT1. Desarrollo las destrezas en la investigación de material bibliográfico en bases de datos u otros sitios de Internet

CT2. Mejora del dominio instrumental de la lengua inglesa

CT3. Capacidad de comunicación oral y escrita (exposiciones orales, visionado de filmes en versión original, lecturas y análisis semanales escritos)

CT4. Capacidad para poder elaborar diferentes tipos de textos

CT5. Conocimiento práctico para la traducción de y al inglés aprendiendo a distinguir entre el texto dramático (lenguaje hablado para la escena) y el lenguaje narrativo o poético

CT6. Conocimiento de crítica textual y capacidad para analizar textos literarios desde una perspectiva comparada

CT7. Capacidad para el trabajo en equipo

CT8. Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica (tareas escritas y orales) y capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y encuadrarla en una perspectiva teórica

CT9. Desarrollo de la capacidad para la gestión y el trabajo autónomos

THEORY:

• The Rise of Realism: Charlotte Perkins Gilman and Edith Wharton
• Naturalism & The Modernist Break
• High Modernism
• Modernism in America
• The Lost Generation
• The Modern Era
• The Beat Generation
• The Postmodern Turn

PRACTICE:

Text analysis.

Elliott, Emory. Ed. The Columbia History of the American Novel. Columbia University Press, New York 1991.

Galloway, David. The Absurd Hero in American Fiction. University of Texas Press, Austin, 1966.

Karl, Frederick A. American Fictions: 1940-1980.  Harper & Row, New York 1982.

Bigsby, C. W. E. The Second Black Renaissance: Essays in Black Literature. Greenwood Press. Westport, Connecticut, 1980.

Caramello, Charles. Silverless Mirrors: Postmodern American Fiction. U. Presses of Fla,  Gainesville, 1983.

Christensen, Inger. The Meaning of Metafiction. Universitetsforlaget, Bergen, 1981.

1. Criterios de evaluación: Mediante breves ensayos los alumnos deben ejercitar su capacidad de pensamiento crítico y demostrar que desarrollan de modo individual temas literarios confiando en su capacidad de análisis crítico.:

2. Sistemas de evaluación: No hay diferencia de evaluación entre alumnos que asisten asiduamente a clase o no. Por tanto, deben asegurarse todos los alumnos matriculados de que realizan las actividades exigidas para alcanzar el 30% de la evaluación continua (participación en las actividades de cada unidad didáctica, examen oral y proyecto) y los exámenes escritos para cubrir el otro 70%.

3. Consideraciones generales y recomendaciones para la evaluación y la recuperación: Es conveniente que los alumnos que se presentan a segunda evaluación se cercioren de completar actividades y es conveniente que se pongan en contacto con la profesora para asegurarse de que han comprendido y han completado las actividades en línea que serán evaluados junto con el examen final (70%). De otro modo, aunque superen el examen final, pueden suspender la asignatura.

Sistemas de evaluación: No hay diferencia de evaluación entre alumnos que asisten asiduamente a clase o no. Por tanto, deben asegurarse todos los alumnos matriculados de que realizan las actividades exigidas para alcanzar el 30% de la evaluación continua (participación en las actividades de cada unidad didáctica, examen oral y proyecto)  y los exámenes escritos para cubrir el otro 70%.

• Las faltas escritas serán decisivas para aprobar la asignatura, así como la prueba oral.
• EL nivel de inglés es importante para superar el examen escrito y oral.