- Reconoce la dimensión compleja, global y multidisciplinar de los problemas socioambientales actuales.

- Conoce los principales enfoques teóricos en torno a la relación sociedad–medio ambiente, incluyendo perspectivas críticas, ecológicas, tecnocientíficas y políticas.

- Identifica el marco institucional, legal y ético en el que se desarrollan las políticas ambientales a nivel internacional, estatal y local.

- Comprende el papel de los diferentes actores sociales (empresa, ciudadanía, administraciones) en la transformación de los modelos de producción y consumo hacia escenarios sostenibles.

- Aplica metodologías cualitativas y cuantitativas básicas al análisis de problemáticas ambientales desde una perspectiva social.

- Analiza de forma crítica datos, narrativas y discursos vinculados al medio ambiente utilizando fuentes académicas, institucionales y mediáticas.

- Elabora trabajos académicos y propuestas de intervención con capacidad de síntesis, argumentación y comunicación efectiva, tanto oral como escrita.

- Participa activamente en debates y dinámicas colaborativas, mostrando escucha, respeto y capacidad de negociación con diferentes puntos de vista.

- Integra conocimientos de distintas disciplinas para interpretar los retos ambientales como fenómenos interrelacionados de naturaleza ecológica, social y política.

- Desarrolla pensamiento crítico y compromiso ético con la sostenibilidad, la equidad social y la justicia ambiental.

- Trabaja de forma autónoma y en equipo, gestionando el tiempo, distribuyendo responsabilidades y cumpliendo objetivos comunes en proyectos grupales.

- Se posiciona con creatividad, empatía y liderazgo ante escenarios de incertidumbre y cambio vinculados a la transición ecológica.

Módulo 1 – Introducción a la cuestión socioecológica

• Medio ambiente natural y medio ambiente social: categorías analíticas y su evolución.
• La crisis ecológica como crisis civilizatoria: perspectivas desde la sociología ambiental.
• Ecologías políticas del presente: capitalismo, extractivismo, neocolonialismo.
• Pensamiento sistémico y enfoques interdisciplinarios.

Módulo 2 – Modelos de desarrollo y alternativas sistémicas

• ¿Qué entendemos por “sostenibilidad”? Crítica al desarrollo sostenible como marco dominante.
• Decrecimiento, buen vivir, y otros horizontes postcapitalistas.
• Eco-diseño, agroecología, economías circulares y de los comunes.
• Agendas globales y acción local: Planes de sostenibilidad, Agendas 2030 y ciudadanía activa.

Módulo 3 – Desigualdades socioambientales y enfoque interseccional

• Justicia ambiental y climática: ¿quién sufre y quién decide?
• Migraciones climáticas y poblaciones atrapadas: causas, impactos y respuestas institucionales.
• Enfoques interseccionales en conflictos socioecológicos: clase, género, racialización y territorio.
• Periferias ecológicas y exclusión socioespacial

Módulo 4 – Tecnología, innovación y futuros socioecológicos

• La Inteligencia Artificial y el medio ambiente: automatización, vigilancia, consumo energético y dilemas éticos.
• Transición digital y ecológica: ¿complementarias o en tensión?
• Tecnologías verdes, tecnosolucionismo y límites del pensamiento técnico.
• La gestión de datos ambientales y el poder algorítmico.

Módulo 5 – Salud, sostenibilidad y calidad de vida

• Impactos ambientales sobre la salud: contaminación, cambio climático, crisis sanitaria.
• Determinantes sociales y ecológicos de la salud.
• Ecoepidemiología y salud planetaria: nuevas formas de entender el bienestar humano y no humano.
• Sostenibilidad urbana y salud: alimentación, movilidad, entornos habitables.

Módulo 6 – Cultura, consumo y prácticas cotidianas

• Cultura material y huella ecológica: ¿qué consumimos, por qué y a qué coste?
• Consumo ético, comercio justo y redes de economía solidaria.
• Ecoturismo, ocio sostenible y contradicciones del consumo verde.
• Ecoetiquetas, “greenwashing” y el poder del marketing ecológico.

Módulo 7 – Sociedad, trabajo y transición ecológica

• “Empleo verde” y transformaciones del mercado laboral en la era climática.
• Nuevos yacimientos laborales en el contexto post-carbono.
• Formación, capacitación y reconversión ecológica de sectores productivos.
• Perspectivas críticas sobre el trabajo en un mundo en transición.

Módulo 8 – Ética ecológica y educación ambiental

• ¿Es posible una ética común ante el colapso ecológico?
• Ecopedagogías, pensamiento crítico y cultura de la sostenibilidad.
• La educación ambiental como transformación cultural y política.
• Prácticas educativas, diálogo de saberes y participación social.

• Aldunce, P. et al. (2020). Sociedad, gobernanza, inequidad y adaptación. En: Informe RIOCCADAPT. McGraw-Hill.
• Boldo Pascua, E. (2016). La contaminación del aire. Ed. Catarata.
• Camarero, L. (Coord.). (2006). Medio ambiente y sociedad. Elementos de explicación sociológica. Editorial Thomson.
• Carballo Penela, A. (2010). Análisis de huella ecológica: utilidad en el ámbito de la RSC. Texto completo en eumed.net
• Cavana, Mª L., Puleo, A. y Segura, C. (2004). Mujeres y ecología. Historia, pensamiento, sociedad. Ed. Almudayna.
• Dormido, L. et al. (2022). El cambio climático y la sostenibilidad del crecimiento. Banco de España, Documentos ocasionales, n.º 2213.
• García Camarero, J. (2017). Manifiesto de la transición hacia el decrecimiento feliz. Ed. Catarata.
• Gómez Cantero, J. et al. (2020). The climate crisis in Mediterranean Europe. Il Sileno Edizioni.
• Lemkow, L. (2002). Sociología ambiental. Icaria Editorial.
• López, I. et al. (2018). La dimensión social del desarrollo sostenible. Revista Española de Sociología.
• Martín Sosa, N. (1990). Ética ecológica. Editorial Libertarias.
• Martínez Alier, J. (1992). De la economía ecológica al ecologismo popular. Icaria.
• Meadows, D.H. & Meadows, D.L. (1972, 1992). The Limits of Growth / Beyond the Limits. Earthscan.
• Nájera Ochoa, J. (2018). Oportunidades de negocio y tendencias medioambientales. Revista Universidad & Empresa, 20(35).
• Pérez Adán, J. & Ros Codoñer (2005). Sociología del desarrollo sostenible. EDICEP.
• Riechmann, J. (2014, 2016). Un buen encaje en los ecosistemas / ¿Derrotó el smartphone al movimiento ecologista?. Ed. Catarata.
• Sempere, J. & Riechmann, J. (2000). Sociología y medio ambiente. Síntesis.
• Shiva, V. (2003). Cosecha robada. Ed. Paidós.
• Sotillo Lorenzo, J.Á. (2015). El reto de cambiar el mundo. Agenda 2030. Ed. Catarata.
• Taibo, C. (2017). En defensa del decrecimiento. Ed. Catarata.
• Velasco Gisbert, Mª. L. et al. (2020). Género y cambio climático. Instituto de las Mujeres.
• Yunus, M. (2008). Un mundo sin pobreza. Ed. Paidós.

La evaluación de la asignatura se basará en los siguientes criterios generales:

• Comprensión y análisis crítico de los contenidos trabajados, tanto teóricos como prácticos.
• Participación activa en las sesiones, debates, seminarios, proyectos grupales y espacios de co-creación.
• Calidad, coherencia y profundidad en los trabajos entregados, especialmente en el proyecto de ApS.
• Capacidad de aplicar conocimientos teóricos a contextos reales, así como de generar propuestas con sentido transformador.
• Rigor en el uso de fuentes y referencias académicas.
• Progreso individual en el proceso de aprendizaje: actitud, responsabilidad y mejora continua.

La evaluación será continua y se basará en dos bloques complementarios:

1. Actividades individuales breves (50%)
   Dos ejercicios escritos (máximo 2 páginas cada uno) donde el alumnado deberá analizar materiales trabajados en clase (textos, vídeos, datos, etc.). Se valorará la capacidad de análisis crítico, claridad, argumentación y vinculación con los contenidos del curso.
2. Proyecto grupal de Aprendizaje-Servicio (50%)
   Trabajo en equipo sobre una problemática socioambiental real, desarrollado durante el semestre. El proyecto se presentará en clase y se entregará un dossier final de 10–15 páginas. Se valorará la calidad del trabajo, el enfoque propositivo, la creatividad y la cohesión del grupo.

Requisitos de superación

• Es obligatorio superar con una nota mínima de 5 cada uno de los dos bloques.
• La participación activa y el cumplimiento de plazos son esenciales para acceder a la evaluación.

El alumnado que no haya superado la asignatura podrá recuperar mediante:

• La entrega de las actividades individuales pendientes o corregidas.
• Una versión individual del proyecto ApS, justificada teórica y metodológicamente.