Competencias Básicas:

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que. si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias Generales:

CG4 Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE 101 - Reforzar las competencias propias de los módulos Básico y Didáctico-disciplinar de la titulación.

Bloque TEÓRICO: Higiene y Primeros Auxilios de la Actividad Física. Programación de aula

Módulo 1: Primeros Auxilios de la Actividad Física. Programación de aula:

1.1.- Primeros auxilios.- Concepto principios y límites.

1.2.- Evaluación inicial. Valoración de las lesiones de un accidentado.

1.3.- Trastornos de las funciones vitales: reanimación cardio-pulmonar básica.

1.4.- Hemorragias.

1.5.- Heridas y contusiones.

1.6.- Lesiones de las articulaciones: esguinces, luxaciones. Inmovilizaciones.

1.7.- Fracturas. Fracturas de columna vertebral,... Inmovilizaciones.

1.8.- Pérdida de conocimiento: traumatismos cráneo-encefálicos, lipotimia, ataque epiléptico,...

1.9.- Accidentes en el medio acuático: ahogamientos e hidrocuciones.

1.10.-Accidentes provocados por el sol-calor.

1.11.- El botiquín en la escuela.

1.12.- Modelo general de programación.

Módulo 2: Higiene de la Actividad Física. Programación de aula:

2.1.- Actividad física y salud infantil.

2.2.- La alimentación del niño y la actividad física.

2.3.- Calzado y vestido en la actividad física.

2.4.- Aspectos psicológicos y actividad física del niño.

2.5.- Medicamentos y actividad física.

2.6.- Seguridad en la actividad física. Lesiones en el niño producidas por la actividad física; prevención.

2.7.- Examen de salud previo a la actividad física. Muerte súbita.

2.8.- Prevención de enfermedades transmisibles en la actividad física

Bloque PRÁCTICO: Primeros auxilios en la actividad física-RCP

En la plataforma digital de la Universidad de Salamanca (Studium), se encuentran a disposición de los estudiantes materiales elaborados para facilitar el seguimiento de la asignatura. La bibliografía específica se facilita con el tema correspondiente.

Bibliografía general:

López-García, S., Diez-Fernández, P., González-Palomares, A., & Ruibal-Lista, B. (2024). Los contenidos de primeros auxilios en los currículos de Educación Primaria en España: Comparativa entre Comunidades Autónomas. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 10(3), 641–667. https://doi.org/10.17979/sportis.2024.10.3.11062

JUNTA DE CASTILLA Y LEON. Protocolos de Actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos de Castilla y León. Junta de Castilla y León-Consejería de Educación, Valladolid 2004.

CRUZ ROJA ESPAÑOLA: Manual Cruz Roja de Primeros Auxilios. El País Aguilar. Madrid, 2008.

REY CALERO, J. CALVO FERNÁNDEZ, J.R. y otros.: “Como cuidar la salud. Su educación y promoción”. Harcourt Brace. Madrid, 1998.

http://www.saludcastillayleon.es/ciudadanos/es/protege-salud/salud-infantil/salud-escuela/actividad-fisica-escolar

FRAILE ARANDA, A.  y col. Actividad Física y Salud. Educación infantil, primaria y secundaria. Junta de Castilla y León. Consejería de Sanidad. 2004

http://www.cruzroja.es/cre/2006_7_FR/pdf/catforppaa.pdf

La Formación en el Área de Socorros y Emergencias de Cruz Roja Española. Cruz Roja Española-Departamento de Formación, Madrid 2008.

http://www.uned.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/deporte/index.htm

Guía de Alimentación y Salud. Alimentación en el Deporte. UNED. Facultad de Ciencias. Nutrición y Dietética, 2011

• Examen final sobre contenidos teórico/prácticos fundamentales (50%).
• Realización de tareas y trabajos individuales (10%)
• Realización de tareas y trabajos colectivos, incluidos los proyectos APS y de Innovación docente (10%)
• Asistencia y participación en seminarios  y otras actividades (20%)
• Exposición de trabajos.(10%)

Para que la calificación de cada una de estas partes sea tenida en cuenta, el estudiante tendrá que obtener, al menos, una nota de 5 puntos sobre 10 en cada una de ellas. Errores en los conocimientos más básicos de la asignatura supondrán un suspenso. Asimismo, se penalizarán las faltas de ortografía.

En caso de no superar la asignatura en la primera convocatoria, las partes aprobadas se considerarán superadas, y se mantendrá la nota hasta la siguiente convocatoria del curso.

Los estudiantes que por motivos justificados no asistan regularmente a las actividades presenciales (clases, prácticas de laboratorio, exposiciones y debates…) deberán igualmente realizar los trabajos y tareas programadas. En este caso, el profesor podrá pactar con el alumno una solución para poder obtener ese 10% de la nota final, que de otra forma se perdería.

• Control de asistencia y registros de observación sistemática del trabajo y actitud del alumno.
• Examen teórico escrito
• Examen práctico
• Escalas de evaluación para el análisis de los trabajos (individuales y/o en grupos) de los estudiantes.

Recomendaciones para recuperación.

Se recomienda que los alumnos que no hayan superado la asignatura asistan a las tutorías para recibir de manera individual asesoramiento sobre el modo de superar sus carencias de formación