Módulo optatividad. Mención Educación Especial.

Adquisición de fundamentos y aprendizajes musicales

Maestro Grado en Educación Infantil

La música en el currículum de Educación infantil.

Las necesidades educativas especiales. Clasificación.

La música y el niño con N.E.E.

Contenidos especifico-musicales de la educación infantil para niños con N.E.E: educación auditiva, educación rítmica y  educación vocal.

Recursos musicales para trabajar en el aula. Metodología.

Percepción del sonido y sus parámetros.

Ritmo y movimiento corporal.

Repertorio de canciones para la Educación Infantil.

Diseño de actividades para trabajar en el aula con niños con N.E.E.

BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

BI 2 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.

BI 3 Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

BI 4 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

BI 6 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención

BI 7 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las n.e.e. que se planteen.

BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades

DI 21 Conocer los fundamentos musicales y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

DI 22 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.

DI 23 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

DI 24 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices  y la creatividad.

DI 25 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.

DI 26 Promover la sensibilidad relativa a la expresión musical y a la creación artística.

CE1 Conocer las técnicas de representación del lenguaje musical.

CE2 Conocer los fundamentos y el desarrollo de la didáctica musical.

CE3 Dominar la didáctica específica.

CT1 Creatividad.

CT2 toma de decisiones ( resolución de problemas)

CT3 Capacidad del alumno para poder organizar, planificar y aplicar los conocimientos adquiridos por medio de intervenciones educativas relativas a la expresión musical, teniendo en cuenta el análisis del contexto educativo de la etapa de 3-6-años.

AA.VV (2012) .La música como medio de expresión en un trabajo

interdisciplinar en el grado de maestro de educación infantil” Eufonía Didáctica de la Música , 55  pp. 26-39

Alsina,P., Díaz, M, Giráldez, A. (2008) La música en la escuela infantil ( o-6). Barcelona Graó.

Bernal Vazquez, J. Didáctica de la música : la expresión musical en la educación infantil.  Granada. Aljibe

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Frega, A.L. (1996). Música para maestros. Barcelona: Graó.

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Lacarcel Moreno, J. (1995): Musicoterapia en educación especial. Murcia. Universidad de Murcia

Mateos Hernández ( 2008)Actividades musicales para atender a la diversidad

Pascual Mejía,P. Didáctica de la música : educación Infantil. Ed. Prentice Hall.

Revista EUFONIA Didáctica de la música nº21. Enero 2001. Ed GRAO

Revista EUFONIA Didáctica de la música. nº37. Abril 2006. Editorial Graó

NOTA: al principio de curso se entregará una bibliografía actualizada

Se entregará al comenzar el curso.

Las pruebas de evaluación de la adquisición de las competencias se realizarán a lo largo del curso con la realización de trabajos/proyectos con carácter teórico-práctico  individuales o en grupos que serán expuestos en clase.

De esta forma el alumnado llevará un papel activo y podrán así aportar a sus compañeros todos sus trabajos, materiales, propuestas, reflexiones, y análisis sobre los contenidos de la asignatura.

Los trabajos se subirán a la plataforma de studium y serán corregidos y calificados por el profesor quien realizará las observaciones oportunas.

Tipo de evaluación: formativa, continua y global.

Para la evaluación de la asignatura se tendrán en cuenta:

-Evaluación de los trabajos realizados y asistencia a las exposiciones  de los compañeros. 25%

-Evaluación de las actividades musicales de cada uno de los temas vistos en clases  realizados en grupo. 25%

- Calificación de los trabajos grupales expuestos en clase por el resto de los grupos. 25%.

-Participación individual en los trabajos grupales. 25 %.

-Elaboración de trabajos/proyectos individuales y grupales, y su exposición en clase

-Participación activa del alumnado en clase y asistencia a las exposiciones presenciales participando en la resolución de cuestiones

Para superar la asignatura se requiere haber presentado los trabajos exigidos y su exposición en clase.

Se recomienda revisar las correcciones de los trabajos y modificarlas y asistir a las tutorías para resolver dudas.

Asistencia a la revisión de trabajos para detectar errores.

Las calificaciones de las partes superadas,( trabajos) se mantendrán hasta la convocatoria de recuperación debiéndose realizar de nuevo, los trabajos pendientes.