Competencias Específicas:

HG12. Identificar y valorar las características cognitivo-lingüísticas de una persona con trastornos auditivos y aplicar los métodos, técnicas e instrumentos de evaluación en la valoración del desarrollo cognitivo y lingüístico en personas con trastornos de la audición.

KG2. Explicar cómo perciben e interpretan los sonidos las personas normo-oyentes e hipoacúsicas, cómo se desarrolla una percepción auditiva normal o patológica, y la interacción entre audición, lenguaje y cognición. 

KG3. Aplicar las herramientas de evaluación, detección, e intervención de los trastornos auditivos, así como el funcionamiento de los dispositivos de ayuda a la audición utilizados para rehabilitar la audición humana, y los fundamentos de los programas de prevención de los trastornos auditivos. 

KG7. Recomendar planes de acción para prevenir, detectar, intervenir, rehabilitar y afrontar personal, psicológica y socialmente los trastornos de la audición y el equilibrio.

BLOQUE I: Fundamentos del desarrollo humano

1. Introducción al desarrollo humano
   • Conceptos clave del desarrollo: fases, áreas y principios.
   • Influencias genéticas y ambientales.
   • Plasticidad cerebral y períodos críticos.
2. Desarrollo neurológico y sensorial en la infancia
   • Organización y maduración del sistema nervioso central.
   • Desarrollo de los sistemas sensoriales: auditivo, visual y táctil.
   • Neurodesarrollo y bases cerebrales del lenguaje.
3. Teorías del desarrollo cognitivo
   • Piaget: etapas y procesos cognitivos.
   • Vygotsky: interacción social y zona de desarrollo próximo.
   • Enfoques actuales: procesamiento de la información y neurocognición.

BLOQUE II: Desarrollo del lenguaje: normalidad y variabilidad

1. Bases del desarrollo lingüístico
   • Componentes del lenguaje: fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática.
   • Etapas del desarrollo lingüístico en la infancia. Hitos evolutivos.
   • Relación entre percepción auditiva y adquisición del lenguaje.
2. Evaluación del desarrollo lingüístico
   • Herramientas y métodos de evaluación del lenguaje en la infancia.
   • Parámetros normativos y señales de alerta.
   • Evaluación interdisciplinar: papel del psicólogo, logopeda y audiólogo.
3. Factores que afectan al desarrollo del lenguaje
   • Estimulación lingüística, interacción y contexto sociocultural.
   • Trastornos auditivos y su impacto en la adquisición del lenguaje.
   • Bilingüismo y variaciones en el desarrollo.

BLOQUE III: Desarrollo cognitivo y lingüístico en contextos patológicos

1. Desarrollo cognitivo en Hipoacusia
   • Efectos de la privación auditiva temprana en el desarrollo cerebral.
   • Procesamiento cognitivo y funciones ejecutivas en niños con pérdida auditiva.
   • Diferencias individuales: factores protectores y de riesgo.
   • Evaluación del desarrollo cognitivo en población con hipoacusia.
2. Desarrollo lingüístico en Hipoacusia
   • Impacto de la hipoacusia en la adquisición del lenguaje oral.
   • Desarrollo fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático.
   • Lengua oral vs. lengua de signos: bilingüismo bimodal.
   • Estrategias de intervención temprana y estimulación del lenguaje.
3. Desarrollo Social en Hipoacusia
   • Teoría de la mente y habilidades socioemocionales.
   • Vínculo afectivo, autorregulación y desarrollo de la identidad.
   • Dificultades en la interacción social y estilos comunicativos.
   • Influencia del entorno familiar, educativo y cultural.
   • Intervención interdisciplinar en el desarrollo social y comunicativo.

Estos contenidos son orientativos y susceptibles de modificación / adaptación en función de las necesidades

DESARROLLO COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO TÍPICO:

• Siegler, R., DeLoache, J., Eisenberg, N., & Saffran, J. (2020). Desarrollo cognitivo y lingüístico en la infancia. (Última edición en inglés: How Children Develop). Worth Publishers.
• Owens, R. E. (2022). Language Development: An Introduction (10ª ed.). Pearson.
• Papalia, D., Feldman, R., & Martorell, G. (2021). Desarrollo humano (13ª ed.). McGraw-Hill.
• Berk, L. E. (2022). Desarrollo del niño y del adolescente (3ª ed. en español). Pearson.

DESARROLLO DEL LENGUAJE E INTERVENCIÓN:

• Aguilar, M., & Serra, M. (Coords.) (2016). Lenguaje y comunicación: desarrollo, evaluación e intervención. Pirámide.
• Monfort, M., & Juárez Sánchez, A. (2011). Lenguaje oral: desarrollo, evaluación y trastornos. CEPE.
• Leonard, L. B. (2020). Children with Specific Language Impairment (2ª ed.). MIT Press.

DESARROLLO COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO EN HIPOACUSIA:

• Verdugo, M. A. (1995): Personas con Discapacidad. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
• Marchesi, A. (1987): “El desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos”. Madrid: Alianza Psicología.
• Valmaseda Balanzategui, M. (1995): “Las personas con deficiencia auditiva”. En M.A. VERDUGO (dir.): Personas con Discapacidad, cap. 6. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
• Valmaseda Balanzategui, M. (2003): “El desarrollo comunicativo y lingüístico de los niños sordos”. En J. N. GARCÍA SÁNCHEZ: Intervención psicopedagógica en los
• Trastornos del Desarrollo, cap. 22. Madrid: Pirámide.
• Cole, E. B., & Flexer, C. (2015). Children with Hearing Loss: Developing Listening and Talking, Birth to Six (3ª ed.). Plural Publishing
• Fernández Viader, Mª. P. (1996): “La Comunicación de los niños sordos”.
• Spencer, P. E., & Marschark, M. (Eds.) (2010). The Oxford Handbook of Deaf Studies in Language (Vol. 1 y 2). Oxford University Press.
• Marschark, M., & Hauser, P. C. (Eds.) (2012). How Deaf Children Learn: What Parents and Teachers Need to Know. Oxford University Press.
• Monfort, M., & Juárez Sánchez, A. (2010). Intervención en niños con implante coclear: desarrollo de la comunicación y del lenguaje. CEPE.
• Kral, A., & O’Donoghue, G. M. (2010). Profound deafness in childhood. The New England Journal of Medicine, 363(15), 1438–1450.
• Calderón, R., & Greenberg, M. T. (2003). Social and emotional development of deaf children: Family, school, and program effects.

EVALUACIÓN, INTERVENCIÓN Y AUDIOLOGÍA CLÍNICA

• González Pérez, M. (Coord.) (2012). Manual de Audiología. Editorial Médica Panamericana.
• Northern, J. L., & Downs, M. P. (2014). Hearing in Children (6ª ed.). Plural Publishing.
• Madell, J. R., & Flexer, C. (2008). Pediatric Audiology: Diagnosis, Technology, and Management. Thieme.
• Díaz-Estébanez, E. Y Valmaseda Balanzategui, M. (2003):“Las Personas Sordas”. En J. N. García Sánchez: Intervención psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo, cap. 21. Madrid: Pirámide.

Criterios de evaluación:

PARTE TEÓRICA: 7 PUNTOS (Aprobado 3,5)

PARTE PRÁCTICA: 3 PUNTOS (Aprobado 1,5)

• Para aprobar la asignatura es necesario aprobar ambas partes.
• Sólo se suman las notas de cada parte si están aprobadas.
• En caso de aprobar solamente una de las partes en la primera convocatoria, para la segunda convocatoria sólo se recupera la parte suspensa
• En caso de aprobar la parte práctica y suspender el examen, la asignatura NO estará superada y no se suman las partes, quedando como nota final de la asignatura la nota del Examen

Sistemas de evaluación:

• Examen final tipo Test con 4 opciones de respuesta (70%)
• Actividades y prácticas realizadas durante el curso (30%)

Los ppt de la asignatura son orientativos y están diseñados como instrumento de apoyo.

En el examen entran todos los contenidos tratados / trabajados en clase

En la segunda convocatoria se recupera la parte/s que estén suspensas