CG2 - La comunicación en lenguas extranjeras, que implica, además de las mismas competencias 
básicas de la comunicación en lengua materna, la mediación y comprensión intercultural.
CG3 - La competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la 
sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la 
comunicación (TIC).
CG4 - Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y 
organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del 
individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles. 
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio 
que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si 
bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican 
conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma 
profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa 
de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente 
dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes 
de índole social, científica o ética
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público 
tanto especializado como no especializado
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía
 

a) De la mención
-Adquirir conocimiento y competencias de orden lingüístico, didáctico y sociocultural de la lengua 
inglesa.
-Conocer los principios, desarrollo y formatos de los programas integrados de lengua inglesa y 
contenidos curriculares.
-Adquirir competencias para poder participar activamente en los programas bilingües de los centros 
escolares.
-Conocer y ser capaz de utilizar, y en su caso de crear, de forma efectiva, recursos para el 
aprendizaje y la enseñanza de la lengua inglesa y, entre
ellos, las crecientes posibilidades que ofrecen las TIC.
-Conocer y usar la literatura infantil, las técnicas de dramatización, narración oral, animación, 
etc., de manera creativa y efectiva para la enseñanza de
la lengua inglesa.
-Conocer, promover, diseñar y animar a la participación en programas de movilidad y colaboración 
para alumnos y profesorado con otros países de
habla inglesa.
-Ser capaz de investigar sobre el propio proceso de enseñanza y aprendizaje, desarrollando
 estrategias de autoaprendizaje, de reflexión crítica y de renovación de la práctica docente.
-Conocer y ser capaz de desenvolverse en un contexto educativo internacional.
-Conocer la riqueza y complejidad de la lengua inglesa en un mundo global y desarrollar una ética 
profesional de responsabilidad y un compromiso ciudadano
cimentado en los derechos humanos, los valores democráticos y la capacidad de trabajar en 
colaboración en proyectos colectivos para beneficio
de la comunidad educativa.
 

· BP 11 To become familiar with the processes of interaction and communication in the classroom.

· BP 13 To promote cooperative work and individual effort.

· BP 17 To become familiar with innovative teaching experiences in primary education and apply them.

· BP 19 To become familiar with basic techniques and methodologies of educational research and be able to design innovative projects  through the identification of evaluation criteria.

1. 5.1. Teóricos
   1. Teaching the skills
   2. Sensitisation activities
   3. Making simple resources
   4. Projects
   5. Stories, plays, songs and rhymes
   6. Sociocultural themes
   5.2. Prácticos
   1. Famous Americans presentations
   2. Ireland Workshop
   3. Children´s book fair
   4. Roald Dahl Workshop
   5. Acting
   6. TED Talks Education

Cameron, Lynne (2003) Teaching Languages to Young Learners. 5th edition. Cambridge: CUP. Corbett, 
John (2010) Intercultural Language Activities. Cambridge: CUP.
Ellis, Gail; Brewster, Jean, and Girard Dennis (2003) The Primary English Teacher’s Guide. London: 
Penguin.
Gardner Gass, S. and L. Selinker (2008) Second language acquisition: an introductory course. 3rd 
edition. Hilldale, NJ: Laurence Erlbaum.
Ginnis, Paul (2002) The Teacher’s Toolkit. Crown House Publishing.
Graham, Carolyn (2006) Primary Resource Books for Teachers – Creating Chants and Songs. Oxford: 
OUP.
Halliwell, Susan (2008) Teaching English in the Primary Classroom. 18thedition. Longman/Pearson
Harmer, J. (1997)How to Teach English.
(2007) The Practice of English Language Teaching.
Hedge, Tricia (2000) Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford: OUP. House, House, 
Susan (1997) An Introduction to Teaching English to Children. London: Richmond.
Lightbown, P. M., and N. Spada (2006) How Languages are Learned. 3rd ed. Oxford: OUP. Linse, 
Caroline T. (2005) Practical English Language Teaching: Young Learners. New York: McGraw-Hill 
ESL/ELT.
Madrid, Daniel, and McLaren, Neil, eds. (2004) TEFL in Primary Education. Granada: Universidad de 
Granada.
Moon, Jean (2005) Children Learning English. 3rd edition. Macmillan Heinemann. Nixon, Caroline & 
Tomlinson, Michael. (2010) i-Primary Box. Cambridge: CUP.
Read, Carol (2007) 500 Activities for the Primary Classroom. Oxford: Macmillan Books for Teachers.
Roth, Genevieve (1998). Teaching very young children. London: Richmond.
Vale, David and Feunteun, Anne (1995) Teaching Children English: A training course for teachers
of English to children. Cambridge: CUP.
 

Other references:
Relevant reference and self-study documents in digital will be available for students in the 
Studium platform.

7.3. On-line resources:
DfE publications: https://www.gov.uk/government/collections/statutory-guidance-schools BBC games, 
songs and stories for young children: http://www.bbc.co.uk/cbeebies/
 British Council for kids: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
Video resources: http://www.proteachersvideo.com/Home.aspx
Young Learners: http://www.cambridge.org/elt/tkt/
 

Asistencia presencial y participación activa y sistemática en tareas del aula.

•  Examen escrito: 25%
•  Exámenes prácticos: 20%
•  Desarrollo de trabajos y prácticas grupales: 40%
•  Evaluación continua: 15%

Posibilidad de solicitar seguimiento no presencial por alguna de las causas recogidas en el 
Reglamento de Evaluación de la Universidad de Salamanca/de los centros, en cuyo caso la evaluación se lleva a cabo de la siguiente manera: 50% Examen escrito / 50% Trabajo teórico-
práctico.