• Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
• Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
• Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.
• Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

• Conocer los fundamentos del desarrollo cerebral de la persona adulta.
• Conocer el marco educativo de la educación de personas adultas.
• Aplicar y coordinar programas educativos para personas adultas de desarrollo personal, social y profesional.
• Capacidad de exposición y razonamiento crítico en relación a los temas propios de la asignatura.
• Conocer el funcionamiento de un centro de educación de personas adultas.

• Capacidad para el trabajo en equipo: colaboración, trabajo interdisciplinar y multicultural.
• Capacidad para el aprendizaje autónomo y la responsabilidad.
• Capacidad de crítica y autocrítica, de toma de conciencia y de adopción de actitudes vinculadas a concepciones éticas y deontológicas.
• Capacidad de autoconocimiento para el desarrollo personal y profesional.

Bloque 1. Educación de personas adultas. Desarrollo histórico

Bloque 2. Educación de personas adultas en perspectiva internacional

Bloque 3. Conceptualización de la educación de personas adultas

Bloque 4. Animación sociocultural como herramienta de trabajo en personas adultas

Bloque 5. Intervención socioeducativa en personas adultas

De-Juanes Oliva, Á., Ortega Navas, M. D. C. (2021). Calidad de vida en personas adultas y mayores: intervención educativa en contextos sociales. UNED -Universidad Nacional de Educación a Distancia

Escarbajal, D. H. A., Martínez, D. M. L. S., Moreno, A. P. (2017). Envejecimiento activo, programas intergeneracionales y educación social. Dykinson

Escuder-Mollón, P. (2014). Educación y calidad de vida en personas mayores. Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions.

García Mínguez, J. (2014). La educación en personas mayores: ensayo de nuevos caminos. Narcea Ediciones.

Iuliano, R. (2019). Vejez y envejecimiento: Aportes para la investigación y la intervención con adultos mayores desde las ciencias sociales, la psicología ylaeducación. Universidad Nacional de La Plata

Juanas Oliva, Á., Rodríguez Bravo, A. E. (2019). Educación de Personas Adultas y Mayores. UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Maldonado Molina, J. A. (2018). Materiales docentes de gerontologí a y protecció n de los mayores. Dykinson

Martínez Heredia, N., Bedmar Moreno, M. (2017). Personas mayores y educación social: teoría e intervención. Editorial Universidad de Granada

Parra Rodríguez, C., Lasaga Millet, O., Barraycoa, J. (2022). Hacia una tercera edad activa: longevidad, calidad de vida y tecnología. JM Bosch Editor

Pérez Cano, V. Rubio Herrera, R. & Padilla Góngora, D. (2015). Vive participando: envejecimiento 

activo y participación social. Dykinson

Pérez Serrano, G. (2013). Calidad de vida en personas adultas y mayores. UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Yuni, J. A., Urbano, C. A. (2016). Envejecer aprendiendo: claves para un envejecimiento activo. Editorial Brujas.

Consideraciones generales

La evaluación será continua, valorando de manera especial el seguimiento de los estudiantes durante las sesiones teórico-prácticas.

Aquellos/as estudiantes que, por motivos justificados, no puedan asistir a las sesiones teórico-práctica y, por tanto, no puedan seguir el modelo de evaluación ordinario, se les facilitará un modelo de evaluación alternativo.

Convocatoria ordinaria para aquellos estudiantes que sigan el modelo ordinario:

La evaluación se realiza sobre un máximo de 10 puntos y estará dividida en 3 bloques:

• Evaluación continua (50%)*
• Proyecto final (40%) *
• Asistencia (10%)

* Para aprobar la asignatura el/la estudiante deberá aprobar tanto la evaluación continua como el proyecto final.

Convocatoria ordinaria para aquellos estudiantes que sigan el modelo ordinario

La nota vendrá determinada (100%) por una prueba escrita.

Convocatoria extraordinaria

Los criterios y porcentajes de evaluación serán los mismos que los de la convocatoria ordinaria. Se guardarán las calificaciones, tanto de la parte teórica como de la parte práctica, siempre y cuando hayan sido superadas por el estudiante en la convocatoria ordinaria.

Consideraciones generales y recomendaciones para la evaluación y la recuperación:

La evaluación está planteada para que el alumno pueda participar de la asignatura a través de la realización de distintas prácticas, todas ellas planteadas para reforzar los contenidos de la asignatura. Por ello, se recomienda la participación activa del alumnado en todas las sesiones teórico-prácticas.

Recomendaciones para la recuperación

Las prácticas presenciales no podrán recuperarse, bajo ningún concepto ni justificación.

Sí podrán recuperarse en la convocatoria extraordinaria el resto de las actividades prácticas

En el caso de que el alumno tenga que presentarse a la convocatoria extraordinaria, en ésta se recuperarán aquellos apartados correspondientes a la parte práctica que estén suspensos o no realizados pudiendo guardar la nota de los aprobados.