CE1. Comprensión de los referentes históricos, comparativos y políticos que interpretan al ser humano como protagonista de la educación.

CE1.1. Estudiar y conocer las relaciones entre postmodernidad (o modernidad tardía) y globalización en el campo de la educación internacional.

CE2. Habilidad en el análisis e interpretación de los datos recogidos para emitir juicios reflexivos sobre temas educativos y sociales.

CE2.1. Capacidad de análisis, síntesis y explicación oral de las temáticas educativas internacionales reflejadas en el libro de lectura.

CE3. Aplicación de procesos y modelos de gestión de calidad en la educación y la formación.

CE3.1. Capacidad de síntesis, elaboración y redacción de los contenidos recogidos en los artículos de revista objeto de tratamiento a través de la herramienta virtual “texto en línea”.

CE4. Conocimiento y evaluación de políticas, instituciones, sistemas y organismos educativos.

CE4.1. Capacidad para elaborar, exponer y evaluar la organización y funcionamiento de los modelos de formación de profesores como parte de los sistemas educativos.

CT1. Capacidad para el trabajo en equipo: colaboración, trabajo interdisciplinar y multicultural.

CT2. Capacidad para el aprendizaje autónomo y la responsabilidad.

CT3. Capacidad creativa y emprendedora, actitud innovadora y de adaptación al cambio.

CT4. Capacidad de crítica y autocrítica, de toma de conciencia y de adopción de actitudes vinculadas a concepciones éticas y deontológicas.

CT5. Capacidad de autoconocimiento para el desarrollo personal y profesional.

Bloque 1. Aspectos introductorios en Educación Comparada

Bloque 2. Influencia de los Organismos Internacionales en Educación

Bloque 3. Tendencias globales en educación. Privatización

Bloque 4. Escolarización en la sombra

Bloque 5. Modelos y programas de escolarización en contextos internacionales

Altbach, P.G. y Kelly, G.P. (1990). Nuevos enfoques de educación comparada.  Mondadori

Enkvist, I. (2010). El éxito educativo finlandés. Revista Bordón, 62 (3), pp. 49-67.

Ferrer, F. (1990). Educación comparada. Fundamentos teóricos, metodología y modelos.  PPU.

García Redondo, E. y Revesado Carballares, D. (2024). La influencia de los organismos supranacionales en la evaluación de la calidad de la educación. Una visión desde España. En A. K. Ferreira y E. García. Políticas de avaliaçao da qualidade educativa em perspectiva internacional (pp. 111-125). Criaçao Editora.

García Garrido, J.L. (1986). Fundamentos de educación Comparada.  Dykinson.

Goiria, M. (2012). La flexibilización educativa o lo mejor de los dos mundos (entre la escolarización y el homeschool). Estudios sobre Educación, 22, 37-54

Heller, G. (2015). Real Finnish Lessons: The true story of an education superpower. Centre for Policy Studies.

Hilker, F. (1967) Pedagogía comparata: storia, teoria e prassi.  Armando Armando.

Meyer J. W. y Ramírez F. O. (2010). La educación en la sociedad mundial. Teoría institucional y agenda de investigación de los sistemas educativos contemporáneos. Octaedro.

Murrieta, R. y Serna, S. (2024).  Análisis de la educación en Corea del Sur: confucianismo, desarrollo económico y familia. Revista Iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 15 (29), e733.  https://doi.org/10.23913/ride.v15i29.2091

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Vega Gil, L. (2010). Gobernanza y políticas de formación inicial de profesores en la Europa Mediterránea. Tirant lo Blanch.

Vega Gil, L. (2011). La educación comparada e internacional. Procesos históricos y dinámicas globales. Octaedro).

Cada uno de los bloques temáticos irá acompañado de unan bibliografía específica

Consideraciones generales

La evaluación será continua y comprenderá la suma de todas las notas del plan de trabajo, esto es, de la parte teórica, que será una prueba escrita que versará sobre los conocimientos de la asignatura, y de la parte práctica, que comprenderá todas aquellas actividades realizadas por el estudiante.

Aquellos/as estudiantes que, por motivos justificados, no puedan asistir a las sesiones teórico-práctica y, por tanto, no puedan seguir el modelo de evaluación ordinario, se les facilitará un modelo de evaluación alternativo.

Convocatoria ordinaria para aquellos estudiantes que sigan el modelo ordinario

La evaluación se realiza sobre un máximo de 10 puntos, y se dividirá en dos partes:

• Parte teórica: realización de una prueba escrita (50%)*
• Parte práctica: seminarios, proyectos y trabajos grupales(50%)**

*Es indispensable superar la prueba escrita (obtener 5 puntos o más) poder hacer media ponderada con la parte práctica. De no ser así el estudiante será calificado como suspenso, sin realizarse la ponderación correspondiente de la parte práctica.

**Los seminarios, proyectos y trabajos grupales serán explicados durante el desarrollo de la asignatura

Convocatoria ordinaria para aquellos estudiantes que sigan el modelo alternativo

La nota vendrá determinada (100%) por una prueba escrita

Convocatoria extraordinaria

Los criterios y porcentajes de evaluación serán los mismos que los de la convocatoria ordinaria.

Se guardarán las calificaciones que hayan sido superadas por el estudiante en la convocatoria ordinaria.

Recomendaciones para la recuperación

Asistencia a clase, efectuar las actividades programadas en el aula

Seguimiento y tutorías