CG1. Capacidad para aprender de forma autónoma

CG2. Capacidad para obtener y manejar información compleja (información bibliográfica, digital, etc.)

CG3. Capacidad de crítica y autocrítica

CG4. Capacidad de análisis y de síntesis

CG5. Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica

CG6. Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos

CG7. Desarrollo de las capacidades de expresión oral y escrita

CE1. Conocimiento de las teorías y principios de la lingüística

CE2. Conocimiento de las técnicas y métodos de análisis lingüístico

CE3. Capacidad para localizar, manejar, resumir y asimilar información bibliográfica

CE4. Capacidad de evaluar críticamente las fuentes de investigación

CE5. Capacidad para establecer relaciones con otras disciplinas

CT1. Capacidad para aplicar los conocimientos

CT2. Capacidad para el trabajo autónomo

CT3. Planificación y gestión del tiempo

1. La arquitectura del lenguaje
   1. Los niveles lingüísticos
   2. Unidades y configuraciones
   3. Lenguaje y uso
2. Aproximaciones al estudio del lenguaje
   1. La lingüística formal
   2. La lingüística cognitiva
   3. La lingüística tipológica
3. La Inteligencia Artificial y los modelos extensos del lenguaje

Lecturas:

Ignacio Bosque y Javier Gutiérrez Rexach. 2009. “Qué es la sintaxis. Caracterización y bases empíricas”, cap. 1 de Ignacio Bosque y Javier Gutiérrez Rexach. Fundamentos de sintaxis formal, págs.11-53. Akal.

Iraide Ibarretxe-Antuñano y Javier Valenzuela Manzanares. 2021. “Lingüística y cognición: el lenguaje desde la lingüística cognitiva”, cap 1 de Iraide Ibarretxe-Antuñano y Javier Valenzuela Manzanares. Lenguaje y cognición, págs.11-41. Síntesis.

Guillermo Lorenzo. 2016. “Gramática generativa” en Javier Gutiérrez Rexach (ed). Enciclopedia de Lingüística Hispánica, págs. 138-150. Routledge.

José Luis Mendivil Giró. 2022. “Deconstruyendo las funciones sintácticas”, GrOC, 21, vol IV

https://doi.org/10.5565/rev/regroc.62

Lecturas

- Lectura 1: Martín Vide, C. (1996). «Parámetros para la reflexión sobre el lenguaje humano: a modo de introducción». En Martín Vide, C. (Ed.): Elementos de lingüística, pp. 11-26. Barcelona: Octaedro.

- Lectura 2: Cuenca, M. J.  y Hilferty (1999). «La aparición de un nuevo paradigma». En Introducción a la lingüística cognitiva, pp. 11-30. Barcelona: Ariel.

- Lectura 3: Mendívil Giró, J. L. (2003). «La hipótesis de la autonomía de la gramática». En Gramática natural. La gramática generativa y la tercera cultura, pp. 15-38. Madrid: Antonio Machado Libros.

- Lectura 4: Gutiérrez-Rexach, J. (2016): «Sintaxis». En Enciclopedia de lingüística hispánica, pp. 301-313. Londres: Routledge.

Adger, D. (2019). Language unlimited. OUP.

Bernárdez, E. (2016). Viaje lingüístico por el mundo. Iniciación a la tipología de las lenguas. Alianza.

Bosque, I. y J. Gutiérrez-Rexach (2009). Fundamentos de sintaxis formal. Akal.

Croft, W. (1990). Typology and universals. Cambridge University Press.

Cuenca, M. J. y J. Hilferty (1999). Introducción a la lingüística cognitiva. Ariel.

Darnell, M. et al (eds.) (1999). Functionalism and Formalism in Linguistics. John Benjamins.

Eguren, L. y O. Fernández Soriano (2004). Introducción a una sintaxis minimista. Gredos.

Fromkin, V. A. et al. (2000). Linguistics. An Introduction to Linguistic Theory. Blackwell.

Gallego, Á.J. (ed.) (2015). Perspectivas de sintaxis formal. Akal.

Gutiérrez-Rexach, J. (coord.) (2016). Enciclopedia de lingüística hispánica. Routledge.

Ibarretxe-Antuñano, I. y J. Valenzuela (dirs.) (2012). Lingüística cognitiva. Anthropos.

Lyons, J. (1973 [1968]). Introducción en la lingüística teórica. Teide.

Mairal Usón, R. et al (2012). Teoría lingüística: métodos, herramientas y paradigmas. Editorial Ramón Areces.

Pinker, S. (1994). The language instinct. Penguin. [El instinto del lenguaje. Alianza, 1995].

• Evaluación de las pruebas escritas
• Evaluación de la capacidad de comprensión de lecturas
• Evaluación de problemas planteados en clase

• Prueba escrita final 70 %
• Lecturas 20%
• Problemas de clase 10%

• Se penalizarán las demoras en los plazos establecidos para lecturas y tareas.