CB7: Aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos en la resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos colaborativos (multidisciplinares) relacionados con su tema de estudio.

CB9: Promover entre los estudiantes la capacidad de comunicación de las conclusiones de su trabajo a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sencillo, reconociendo tanto las limitaciones como las fortalezas de su línea de trabajo.

CB10: Sentar las bases de un entorno de aprendizaje autónomo y facilitar la maduración intelectual tutorizada del alumnado.

CE3: Adquirir las destrezas para obtener información de manera autónoma y crítica sobre las novedades científicas en los ámbitos de la Prehistoria, el Patrimonio Cultural, la Antropología Social y las Humanidades.

CE4. Estimular en conciencia crítica para el análisis contextual de textos académicos y de investigación en su marco intelectual, el empleo correcto de conceptos y términos y la adopción y expresión de una visión personal sobre los mismos.

CE10: Facilitar destrezas y conocimientos para concebir, diseñar e implementar una investigación histórica, autocrítica, eficaz e intelectualmente coherente en el complejo panorama actual.

CG2: Conocer y aplicar los distintos conceptos, métodos y técnicas de investigación histórica y arqueológica reconociendo su génesis, connotaciones y marco intelectual originarios, así como las críticas recibidas.

1. Capacidad de aprendizaje contextual, significativo y autónomo como habilidades imprescindibles para la educación permanente a lo largo de la vida (lifelong learning).
2. Razonamiento crítico y reflexivo y capacidad de síntesis personal a partir de fuentes históricas y argumentos científicos heterogéneos.
3. Reconocimiento de la alteridad humana y tolerancia con otras manifestaciones culturales y sociales, pasadas y presentes.
4. Expresión oral y escrita del discurso histórico, distinguiendo entre descripción factual e interpretación multidisciplinar desde las humanidades.

El temario se organiza en cinco cuatro grandes bloques cuyos contenidos se reparten en temas individuales, cuyo desarrollo concreto se facilitará al inicio del curso y aparece detallado en Studium. La asignatura consta de un bloque introductorio, que presenta el marco geográfico y temporal, encuadra el temario en su contexto teórico e historiográfico y presenta los conceptos básicos (Bloque A). A continuación, se trabajará sobre tres bloques temáticos transversales (Bloques B-D), que pretenden cubrir las principales trayectorias prehistóricas mundiales a escala global, incluyendo los procesos del Neolítico a la Edad del Hierro en el Viejo Mundo y el periodo Arcaico y la formación de sociedades agrarias aldeanas y urbanas en el Nuevo Mundo. La selección de estudios de caso pretende cubrir los principales focos mundiales de origen de las economías productoras, y el subsiguiente desarrollo de los Estados prístinos y las primeras civilizaciones agrarias urbanas hasta los imperios dinásticos:

Bloque A) Introducción teórica y conceptual

Bloque B) Domesticación animal y vegetal

Bloque C)  Desarrollos regionales de las primeras sociedades agrarias aldeanas

Bloque D)  Dinámicas urbanas y primeras civilizaciones estatales

El enfoque macrorregional y la perspectiva diacrónica permitirán identificar grandes procesos y regularidades compartidos y divergentes, así como los principales hitos de esas múltiples trayectorias. Para evitar el sesgo eurocéntrico predominante, se explorarán diversos focos de origen mundial de las formas de vida agraria y sedentaria y de nacimiento del Estado agrario arcaico.

Los estudiantes prepararán de forma autónoma y tutorizada varios trabajos individuales y colectivos evaluables, sobre temas ofrecidos en cada curso, que versarán sobre un sitio o yacimiento arqueológico o fenómeno socioeconómico

OBRAS GENERALES

CHAMPION, T.; GAMBLE, C. ; SHENNAN, S. y WHITTLE, A. (1996) : Prehistoria de Europa. Barcelona : Crítica.

CUNLIFFE, B. (ed.) (1998): Prehistoria de Europa Oxford. Barcelona: Crítica.

CUNLIFFE, B. (2019): Océano. Una historia de conectividad entre el Mediterráneo y el Atlántico desde la prehistoria al siglo XVI. Desperta Ferro, MadridGONZÁLEZ RUIBAL, A. (2023): Tierra arrasada. Un viaje por la violencia del Paleolítico al siglo XXI. Crítica, Barcelona.

GRAEBER, D y WENGROW, D. (2021): El amanecer de todo. Una nueva historia de la Humanidad, Ariel, Barcelona.

MOHEN J.P. y TABORIN, Y. (1999): Les sociétés de la préhistoire. Paris: Hachette.

SCARRE, C. (2018) (ed.): The Human Past. World Prehistory and the Development of Human Societies. 4ªedición. London: Thames & Hudson.

SCARRE, C. y FAGAN, B. (2021): Ancient Civilizations. 5ª edición. London: Routledge.

SÁNCHEZ ROMERO, M. (2021): Prehistorias de mujeres. Destino, Madrid.

VEGA TOSCANO, G., BERNABEU AUBAN, J. y CHAPA BRUNET, T., (2003):  La Prehistoria. Madrid: Síntesis.

NEOLÍTICO

ARIAS, P. y ARMENDÁRIZ, A. (2000): El neolítico. Madrid: Arlanza.

AURENCHE, O. y KOZLOWSKY, S.K. (2003): El origen del neolítico en el Próximo Oriente. El paraíso perdido. Barcelona: Ariel.

BARKER, G. (2006): The Agricultural Revolution in Prehistory. Oxford: Oxford University Press.

CAUWE, N.; DOLUKHANOV, P.; KOZLOWSKI, J. y VAN BERG, P. (2007): Le Néolithique en Europe. Paris: Armand Colin.

McCARTER, S. F. (2007): Neolithic. London: Routledge.

MAZURIÉ DE KEROUALIN, K. (2003): Genèse et diffusion de l’agriculture en Europe. Paris: Errance.

POZZI, A. (2009): Megalitismo: architettura sacra della preistoria. Como: Società Archeologica Comense.

CALCOLÍTICO Y EDAD DEL BRONCE

CAROZZA, L. y MARCIGNY, C. (2007): L'âge du Bronze en France. Paris: La Découverte.

DELIBES, G. y FERNANDEZ MIRANDA, M. (1993): Los orígenes de la civilización. El Calcolítico en el Viejo Mundo, Madrid: Síntesis.

GONZÁLEZ MARCÉN, P.; LULL, V. y RISCH, R.  (1992): Arqueología de Europa 2500-1200 A.C. Una introducción a la ‘Edad del Bronce’. Madrid: Síntesis.

HARDING, A. (2003): Sociedades europeas en la Edad del Bronce. Barcelona: Ariel.   

KRISTIANSEN, K. y LARSSON, T.B. (2006): La emergencia de la sociedad del Bronce. Viajes, transmisiones y transformaciones. Barcelona: Bellaterra.

RUIZ-GÁLVEZ, M. (1998): La Europa Atlántica en la Edad del Bronce. Un viaje a las raíces de la Europa occidental. Barcelona: Crítica.

EDAD DEL HIERRO

BELÉN DEAMOS, M. y CHAPA BRUNET, T. (1997): La Edad del Hierro. Madrid: Síntesis.

BRUN, P. y RUBY, P. (2008): L’âge du Fer en France. Premières villes, premiers États celtiques. Paris: La Découverte.

GRACIA ALONSO, F. y MUNILLA, G. (2004): Protohistoria. Pueblos y culturas en el Mediterráneo entre los siglos XIV y II a.C. Barcelona: Universitat de Barcelona.

KRISTIANSEN, K. (2001): Europa antes de la Historia. Los fundamentos prehistóricos de la Europa de la Edad del Bronce y Primera Edad del Hierro. Barcelona: Ediciones Península.

RUIZ-GÁLVEZ, M. (2013): Con el fenicio en los talones: Los inicios de la Edad del Hierro en la cuenca del Mediterráneo. Barcelona: Bellaterra.

WELLS, P.S. (1988): Granjas, aldeas y ciudades. Comercio y orígenes del urbanismo en la protohistoria europea. Barcelona: Labor.

Dominio razonable de los contenidos contemplados en el temario.

Especial atención al progreso educativo del estudiante, mediante evaluación continua.

Comprobación de la adquisición de las habilidades y competencias.

La calificación final se centra en medir el proceso de aprendizaje, mediante pruebas objetivas variadas y complementarias, que permitan valorar el grado de éxito de los resultados del aprendizaje. Así, cada prueba o ejercicio evaluativo se centra en un resultado de aprendizaje y abarca diversas competencias, habilidades y conocimientos factuales o procedimentales:

1. Examen individual presencial final (oral o escrito), de naturaleza teórico-práctica: 70%; el examen es eliminatorio, para superar la asignatura es requisito imprescindible obtener una nota igual o superior a 5 puntos sobre 10.
2. Entrega de trabajos individuales antes de la prueba final: 10%. El uso de Inteligencia Artificial debe declararse y reconocerse de forma explícita. En su caso, la puntuación obtenida se reserva para la segunda convocatoria (no recuperable) siempre que la entrega se haya efectuado en plazo y forma.

Asistencia y participación activa en clase (trabajo colaborativo, debates, seminarios y tareas orientadas a la resolución de problemas): 20%. En su caso, la puntuación obtenida se reserva para la segunda convocatoria (no recuperable). La mera presencia en clase sin registro de participación activa no garantiza la puntuación mínima en este concepto.

Es imprescindible que cada estudiante incluya una fotografía actualizada en su ficha de Studium, para facilitar su identificación y seguimiento. Se recomienda encarecidamente la asistencia regular a las sesiones presenciales y una implicación del estudiante en su proceso de aprendizaje desde el primer día. Es muy recomendable un seguimiento y trabajo semanal de los contenidos de la asignatura para detectar problemas de comprensión o dificultades con temas o cuestiones concretas. Se recomienda la lectura pausada y crítica del material disponible en el campus virtual o facilitado en clase, así como una preparación paulatina y progresiva de la prueba final. En caso de que algún estudiante esté trabajando en horario docente o le coincida la asignatura con otras no cursadas a las que decida asistir, debe comunicarlo a inicios del curso al docente, quien podrá tener en cuenta tales circunstancias en la evaluación de la asistencia o, en su caso, podrá de mutuo acuerdo con el estudiante pactar la realización de pruebas evaluativas adicionales que permitan medir la participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje. En caso de estudiantes con condiciones especiales o dificultades que interfieran en el aprendizaje, es su responsabilidad contactar al principio del curso con el Servicio de Asuntos Sociales (SAS) para que dictamine las adaptaciones a implementar, incluidas las que afecten a los sistemas de evaluación. El examen concede especial importancia a la verificación de las competencias específicas y las competencias transversales relativas a la síntesis crítica personal sobre los contenidos de la materia, la comprensión del proceso de razonamiento evidencial y la elaboración del discurso histórico. En todas las pruebas evaluativas se pone especial cuidado en la corrección de la expresión (oral o escrita), en la argumentación a partir de pruebas y casos concretos, en el orden y claridad de las ideas y en la capacidad de relación de conceptos abstractos y en su aplicación a casos concretos.

Recomendaciones para la recuperación.

Es altamente recomendable realizar tutorías con el docente a lo largo del curso (y especialmente antes de la prueba final) para facilitar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje de cada estudiante. También es muy recomendable la resolución de dudas en las sesiones de trabajo colectivas (seminarios, debates, solución colaborativa de tareas). Las calificaciones de los trabajos individuales y demás pruebas de la evaluación continua se guardan para la segunda convocatoria, sin posibilidad de recuperación.

Valoración de las expresiones escrita y oral en las pruebas de evaluación

(Aprobado en Junta de Facultad de Geografía e Historia celebrada el día 25 de mayo de 2026)

«De acuerdo con la recomendación de la Comisión de Docencia de la Facultad de Geografía e Historia, aprobada por la Junta de Facultad el 25 de mayo de 2026, la corrección de todas las pruebas de evaluación, tanto escritas como orales (trabajos, exposiciones, exámenes, etc.), incluirá la valoración de la ortografía, sintaxis, vocabulario, estructura y estilo. El objetivo es evaluar la capacidad del estudiantado para articular un discurso coherente, técnicamente preciso y gramaticalmente correcto.  Las deficiencias en estos parámetros supondrán una merma en la calificación final obtenida por el/la estudiante en la prueba correspondiente y, en función de la gravedad y recurrencia de los errores, podrían implicar suspender la misma»