CB1.- Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos y procesos actuales y el pasado.

CB2.- Conciencia de las diferentes perspectivas historiográficas en los diversos períodos y contextos.

CB3.- Conciencia y respeto por los puntos de vista que se derivan de otros antecedentes culturales o nacionales.

CB4.- Conciencia de que el debate y la investigación histórica están en continua construcción.

CB6.- Conciencia de los temas y problemas del debate historiográfico de nuestros días.

CB7.- Conocimiento detallado de uno o más períodos específicos del pasado de la humanidad.

CB8.- Capacidad de comunicarse oralmente en el propio idioma usando la terminología y las técnicas aceptadas en la profesión historiográfica.

CB9.- Capacidad de leer textos historiográficos o documentos originales en la propia lengua, así como de transcribir, resumir y catalogar información de forma pertinente.

CB10.- Capacidad de escribir en el propio idioma usando correctamente las diversas clases de escritura historiográfica.

CB11.- Conocimiento de y habilidad para usar los instrumentos de recopilación de información, tales como catálogos bibliográficos, inventarios de archivo y referencias electrónicas.

CB13.- Conocimiento y habilidad para interpretar el registro arqueológico.

CB20.- Conocimiento de y habilidad para usar métodos y técnicas de otras ciencias humanas y sociales.

CE1.- Profundizar en el conocimiento de las dinámicas culturales particulares de Hispania tras su incorporación al Imperio Romano.

CE2.- Valoración de las sociedades y manifestaciones culturales híbridas, así como de los distintos agentes que jugaron un papel en su formación.

CE3.- Identificación de los fenómenos de cambio y conciencia de su importancia y de su incorporación a señales de caracterización cultural de larga duración.

CE4.- Conocimiento y correcta definición de los elementos propios de la cultura material romana.

CE5.- Comprensión de la singularidad de las producciones provinciales hispanas.

CE6.- Adquisición de conocimientos, metodologías y soltura en el uso de recursos bibliográficos que permitan al alumno enfrentarse al estudio la materialidad y a los retos de la investigación arqueológica.

CT1.- Capacidad para el aprendizaje autónomo.

CT2.- Desarrollo del razonamiento crítico.

CT3.- Motivación por el trabajo bien hecho.

CT4.- Competencia para utilizar diferentes tipos de fuentes.

CT5.- Capacidad de análisis y de síntesis.

CT6.- Competencia para la comunicación oral y escrita.

CT7.- Habilidad para elaborar textos científico-académicos, con las consiguientes exigencias de estructuración, argumentación, precisión y coherencia.

CT9.- Capacidad de gestión de la información.

Tema 1. La expansión del estado romano en Hispania y el rol del ejército en la articulación de los nuevos paisajes arqueológicos.

Esta unidad analiza el proceso de conquista (218-19 a.C.) y la implantación de Roma en la península ibérica. Para ello se analizan las evidencias materiales relacionadas con episodios de violencia, resistencia e integración indígena. Durante décadas, el exercitus hispanicus continuó actuando como agente de control y transformación territorial, articulando el paisaje hispanorromano. Por este motivo, se estudia, a través de la materialidad arqueológica. su despliegue hasta el final del Imperio romano.

Tema 2. El espacio urbano. Arquitectura y urbanismo. Espacios públicos y privados. Escultura, musivaria y pintura.

Se aborda el estudio de la ciudad como elemento fundamental de la articulación del territorio, pilar económico y centro político. Se estudia el trazado ortogonal, los espacios públicos (foros, edificios de espactáculos y termales, vías, infraestructuras básicas, espacios comerciales), los ambientes privados (domus, insulae o complejos palaciegos como Cercadilla). De manera transversal se analizan programas escultóricos, pictóricos y musivarios que reflejan la adopción y la evolución de modelos artísticos.

Tema 3. El mundo rural: organización del espacio y estructuras de poblamiento.

Se examina la ordenación del espacio rural mediante diferentes modelos gromáticos y su articulación territorial. El poblamiento rural se desglosa en vici, aldeas, granjas y, principalmente, las villae, que integran la residencia de élite (pars urbana) con complejos de explotación agropecuaria y pesquera orientados al comercio (pars fructuaria).

Tema 4. Las grandes infraestructuras públicas.

La unidad se centra en la ingeniería como motor de integración económica y conectividad. Analiza las redes hidráulicas para el abastecimiento urbano (captación, conducción y acueductos) y la red de comunicaciones terrestre, fluvial y marítima (vías, puentes, puertos y faros), abordada hoy mediante avanzadas herramientas cartográficas digitales.

Tema 5. Las creencias: cultos públicos, privados y espacios funerarios.

Explora las manifestaciones rituales distinguiendo entre el culto público (en foros y templos) y el culto doméstico (lararios). Asimismo, analiza el mundo funerario a través de la organización de las necrópolis, la evolución de los ritos (incineración e inhumación), la arquitectura sepulcral y su iconografía.

Tema 6. Recursos naturales, estructuras productivas, intercambio y consumo.

Se estudia la economía hispanorromana a través de la materialidad asociada con la minería, la cantería, la metalurgia, las industrias de salazón (haliéutica) y la producción agropecuaria (vino, aceite, cereal). Destaca la actividad de las figlinae en la fabricación masiva de ánforas y vajillas (terra sigillata), claves para rastrear las redes comerciales y de consumo. Asimismo, se analiza la producción del vidrio, el cuero y la madera, entre otros elementos.

Tema 7. El fin del mundo romano en Hispania.

Se aborda la transición hacia la Antigüedad Tardía (siglos V-VIII). Analiza la cristianización del paisaje (iglesias, necrópolis), la fragmentación y reutilización del espacio urbano clásico, el ocaso de las villae, las nuevas formas de ocupación rural y la reconfiguración económica tras el colapso de la estructura fiscal romana y visigoda.

Se desarrollará un conjunto de actividades prácticas cuyo objetivo es ahondar en algunos contenidos específicos de la materia y que, asimismo, permitirán al alumnado familiarizarse con la investigación arqueológica sobre el mundo hispanorromano. Asimismo, se busca potenciar la búsqueda activa y la extracción de información arqueológica relevante a partir de múltiples fuentes y mejorar sus competencias y la elaboración de materiales propios a partir de recursos documentales y de repositorios digitales. En la medida de lo posible, estas últimas se adaptarán a los conocimientos, experiencias e intereses del alumnado.

Las características concretas, directrices, fechas de realización o de entrega y demás especificaciones sobre las prácticas se comunicarán al alumnado al inicio de cada bloque o de las sesiones correspondientes. Los materiales complementarios se entregarán en el aula o se suministrarán vía STUDIUM

ABAD CASAL, L. (coord.) (2003): De Iberia in Hispaniam: la adaptación de las sociedades ibéricas a los modelos romanos. Alicante: Universidad de Alicante.

ANDREU PINTADO, J.; CABRERO PIQUERO, J. & RODÀ DE LLANZA, I. (coords.) (2009): Hispaniae: las provincias hispanas en el mundo romano. Tarragona: ICAC.

ARIÑO, E., GURT, J.M. y PALET, J. (2005): El pasado presente. Arqueología de los paisajes en la Hispania romana. Salamanca-Barcelona: Universidad de Salamanca.

Bermejo Tirado, J., & Grau Mira, I. (2025). Peasant Economies and Societies in Ancient Roman Iberia. Cambridge University Press: Cambridge.

BERNAL CASASOLA, D. & RIBERA I LACOMBA, A. (Coord.) (2008): Cerámicas Hispanorromanas: un Estado de la Cuestión. Cádiz: Universidad de Cádiz.

BERNAL CASASOLA, D. & RIBERA I LACOMBA, A. (Coord.) (2012): Cerámicas Hispanorromanas II: producciones regionales. Cádiz: Universidad de Cádiz.

CADIOU, F. & NAVARRO CABALLERO, M. (Coord.) (2014). La guerre et ses traces: Conflits et sociétés en Hispanie à l'époque de la conquête romaine (IIIe-Ier siècle aC). Bordeaux: Ausonius.

CHAVARRÍA ARNAU, A. (2007). El final de las villae en Hispania (siglos IV-VII). Turnhout: Brepols

FERNÁNDEZ OCHOA, C.; GARCÍA-ENTERO, V. & GIL SANDINO, F. (2008) Las "villae" tardorromanas en el occidente del Imperio: Arquitectura y función. Gijón: Trea.

FERNÁNDEZ OCHOA, C.; MORILLO, A. & MARTÍN MARTÍN, B. (2010) La Arqueología Hispanorromana a fines del siglo XX: Bibliografía temática y balance historiográfico. Madrid: NRT.

Mateos, P., Olcina, M., Pizzo, A., & Schattner, T. G. (Eds.). (2022). Small Towns, una realidad urbana en la Hispania romana. Mérida: Instituto de Arqueología de Mérida.

MORILLO, A. (coord.) (2007): El ejército romano en Hispania. León: Universidad de León.

NOGALES BASARRATE, T. (Coord.) (2020). Ciudades Romanas de Hispania. Roma: L’Erma di Bretschneider.

NOGALES BASARRATE, T. (Coord.) (2022). Ciudades Romanas de Hispania II. Roma: L’Erma di Bretschneider.

NOGUERA CELDRÁN, J. (2009). Fora Hispaniae. Paisaje Urbano, Arquitectura, Programas Decorativos y Culto Imperial en los Foros de las Ciudades Hispanorromana. Murcia: Universidad de Murcia.

RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ, O. (2011): Hispania arqueológica: panorama de la cultura material de las provincias hispanorromanas. Sevilla: Universidad de Sevilla.

SÁNCHEZ LÓPEZ, E. & BUSTAMANTE-ÁLVAREZ, M. (coord.) (2019): Arqueología romana en la península ibérica. Granada: Ediciones Universidad de Granada.

SÁENZ PRECIADO, J. C. & MARTÍN-BUENO, M. (2015). Modelos edilicios y prototipos en la monumentalización de las ciudades de Hispania. Zaragoza: Universidad de Zaragoza.

SEVILLA CONDE, A. (2014). Funus Hispaniense: Espacios, usos y costumbres funerarias en la Hispania Romana. BAR Publishing.

UROZ, J., NOGUERA, J.M. Y COARELLI, F. (eds.). (2008): Iberia e Italia: modelos romanos de integración territorial. Murcia: Tabularium.

VALLORI MÁRQUEZ, B.; RUEDA GALÁN, C. & BELLÓN RUIZ, J. P. (coord.) (2019): Accampamenti, guarnigioni e assedi durante la Seconda Guerra Punica e la conquista romana (secoli III-I a.C.): prospettive archeologiche. Roma: Quasar.

VAQUERIZO, D. (coord.) (2002): Espacios y usos funerarios en el Occidente romano. Córdoba: Universidad de Córdoba.

• Amphorae ex Hispania: http://amphorae.icac.cat/  

• CER·ES. Red Digital de Colecciones de Museos de España: http://ceres.mcu.es/

• DARE: Digital Atlas of the Roman Empire: https://imperium.ahlfeldt.se/  

• Ex Officina Hispana-SECAH: https://www.exofficinahispana.org/

• Google Arts and Culture (Visitas Virtuales a museos y yacimientos): https://artsandculture.google.com

• Google Earth Pro (para la generación de cartografías): https://www.google.com/intl/es/earth/versions  

• Hispania Epigraphica Online Database: http://eda-bea.es/

• Ingeniería romana - RTVE: https://www.rtve.es/play/videos/ingenieria-romana/

• Lacus Curtius: http://penelope.uchicago.edu/Thayer/E/Roman/home.html

• Museo Arqueológico de Alicante: https://www.marqalicante.com/  

• Museo Arqueológico Nacional (MAN): http://www.man.es/man/home.html  

• Museo Nacional de Arte Romano (MNAR): https://www.culturaydeporte.gob.es/mnromano/home.html  

• Museo Nacional de Arqueología Subacuática (ARQVA): https://www.culturaydeporte.gob.es/mnarqua/home.html   

• Museo del teatro romano de Cartagena: https://teatroromano.cartagena.es/  

• ORBIS: The Stanford Geospatial Network Model of the Roman World: https://orbis.stanford.edu/  

• Perseus Digital Library: http://www.perseus.tufts.edu/hopper/

• Pleiades: https://pleiades.stoa.org/  

• Tarraco 360º: https://www.tarraco360.com/  

• Tarragona. Historia Viva: https://www.tarragonaturisme.cat/es/rutas/ruta-romana

• TRAIANUS: http://www.traianvs.net/  

• Vías romanas de Castilla y León: http://www.viasromanas.net/  

• VIATOR-E. El mapa digital de la red viaria romana: https://viatore.icac.cat/Map/  

• Villae Hispaniarum: https://www.villasromanas.org/

La evaluación de la asignatura se concibe como un proceso continuo, formativo y orientado a comprobar el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje previstos. Se valorará el conocimiento de los contenidos teóricos fundamentales de la materia, así como la capacidad del alumnado para analizar la materialidad arqueológica hispanorromana, valorar su contribución a la construcción del discurso histórico y argumentar de forma crítica y fundamentada sobre la implantación, desarrollo y ocaso de Roma en la península ibérica.

La calificación de cada instrumento de evaluación atenderá a los siguientes criterios genéricos:

• El conocimiento y la comprensión de los procesos de transformación territorial, urbana, rural, económica y cultural de la Hispania romana y tardoantigua.
• La capacidad para analizar la cultura material y las evidencias estructurales, reconociendo la importancia del contexto arqueológico, las técnicas constructivas y las colecciones tipológicas de referencia estudiadas en el laboratorio.
• La destreza para contextualizar e interrelacionar las fuentes materiales con las escritas y epigráficas, evitando interpretaciones anacrónicas o simplistas del proceso de romanización.
• La organización coherente de la información, el rigor científico y la capacidad de síntesis tanto en la exposición oral y escrita como en el manejo de nuevos formatos de difusión.
• El uso preciso y adecuado de la terminología técnica específica de la arqueología de época romana y de las disciplinas interdisciplinares asociadas.
• La corrección gramatical, sintáctica y ortográfica en todas las pruebas escritas, comentarios y trabajos entregados.

La participación activa, fundamentada y responsable en las sesiones teóricas, las prácticas de aula, el laboratorio, la salida de campo y las dinámicas colaborativas.

La calificación final de la asignatura se obtendrá mediante la ponderación de los siguientes bloques:

Examen teórico-práctico: 50 % de la calificación final.

Se evaluará de forma transversal e integrada el temario teórico y los materiales analizados durante el curso. La prueba no será de naturaleza exclusivamente memorística, sino que estará integrada por distintos ejercicios combinados (preguntas tipo test para la consolidación de conceptos, preguntas breves de desarrollo conceptual y ejercicios de comentario crítico basados en textos, mapas o imágenes de estructuras y cultura material mueble).

Prácticas y trabajos dirigidos: 40 % de la calificación final.

Este bloque evalúa el progreso global en el aula, el laboratorio y el campo mediante un conjunto de actividades orientadas a iniciar al alumnado en la investigación arqueológica. Contempla la preparación de lecturas, la participación en debates, la entrega de ejercicios escritos y exposiciones orales. De forma específica, se avanzará en el diseño de proyectos innovadores que exploren formatos y narrativas del ecosistema digital para la socialización de la Historia. Siguiendo una estrategia de evaluación formativa, no se tendrá en cuenta únicamente el resultado final de cada ejercicio, sino que se valorará el esfuerzo individual, la capacidad de trabajo en equipo y la evolución global del estudiante.

Asistencia con participación activa en clase: 10 % de la calificación final.

Se valorará la implicación del alumnado en las clases teóricas y prácticas, la participación fundamentada en las actividades desarrolladas y la actitud académica durante el proceso de aprendizaje. La mera asistencia, sin participación, no garantiza la obtención de esta parte de la calificación. Asimismo, el alumnado que no supere un mínimo del 50 % de asistencia presencial será calificado con un 0 en este apartado

Consideraciones generales:

Dado que se plantea una evaluación continua del aprendizaje, no entregar los ejercicios requeridos o no acudir a las horas presenciales donde se traten aspectos clave de la materia podrá ser motivo de una evaluación final negativa, independientemente de la calificación obtenida en el examen final. Con el objetivo de reforzar la evaluación continua y el proceso de enseñanza-aprendizaje en su conjunto, se tendrá en cuenta el esfuerzo individual y progreso global de cada alumno/a a lo largo de la materia.

De acuerdo con la recomendación de la Comisión de Docencia, aprobada por la Junta de Facultad el 25 de mayo de 2026, la corrección de todas las pruebas de evaluación escritas (trabajos y exámenes) incluirá la valoración de la ortografía, sintaxis, vocabulario, estructura y estilo. El objetivo es evaluar la capacidad del estudiantado para articular un discurso coherente, técnicamente preciso y gramaticalmente correcto. La deficiencia en estos parámetros supondrá una penalización a determinar por el/la docente, que se restará de la calificación final obtenida por el/la estudiante en la prueba correspondiente, en función de la gravedad y recurrencia de los errores.

La copia o el plagio de trabajos, así como el uso no autorizado y no declarado de herramientas de inteligencia artificial generativa o agente, supondrá automáticamente un suspenso en la calificación final de la actividad correspondiente, de acuerdo con la normativa universitaria vigente.

Las calificaciones por debajo de 4,5 (sobre 10) en el examen final o en el conjunto de las prácticas no darán derecho a compensación o promedio con los restantes bloques evaluables.

Recuperación de la materia:

Según la normativa vigente, la convocatoria de recuperación se rige por los mismos principios expuestos anteriormente. Se conservarán las calificaciones obtenidas en las prácticas, los trabajos dirigidos y la participación académica activa de la primera convocatoria, siempre que dichas actividades hayan sido realizadas y entregadas en la forma y en los plazos establecidos.

Para la recuperación, se recomienda estudiar los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura a partir de los materiales suministrados por la docencia en el aula o en STUDIUM, así como leer la bibliografía básica recomendada. Se recomienda, asimismo, la consulta en tutoría con el profesorado, a fin de identificar y corregir las deficiencias observadas en las tareas y los ejercicios evaluados en la primera convocatoria.

Valoración de las expresiones escrita y oral en las pruebas de evaluación

(Aprobado en Junta de Facultad de Geografía e Historia celebrada el día 25 de mayo de 2026)

«De acuerdo con la recomendación de la Comisión de Docencia de la Facultad de Geografía e Historia, aprobada por la Junta de Facultad el 25 de mayo de 2026, la corrección de todas las pruebas de evaluación, tanto escritas como orales (trabajos, exposiciones, exámenes, etc.), incluirá la valoración de la ortografía, sintaxis, vocabulario, estructura y estilo. El objetivo es evaluar la capacidad del estudiantado para articular un discurso coherente, técnicamente preciso y gramaticalmente correcto.  Las deficiencias en estos parámetros supondrán una merma en la calificación final obtenida por el/la estudiante en la prueba correspondiente y, en función de la gravedad y recurrencia de los errores, podrían implicar suspender la misma»