BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

BI 3 (…) Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas.

BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

BI 6 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.

BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

BI 20 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.

BI 29 Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.

P 1 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

P 4 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

A. CONTENIDOS TEÓRICOS:

• Contextualización de la Educación Infantil.
• Agentes de la Educación Infantil.
• El currículum infantil y su programación en la Escuela Infantil.

B. CONTENIDOS PRÁCTICOS:

• Actividades apoyadas en los contenidos teóricos del programa.

B.- Contenidos prácticos: Actividades apoyadas en los contenidos teóricos del programa

Angulo, F. y Blanco, N. (1994). Teoría y desarrollo del currículum. Aljibe.

Anton, A. (Coord.). (2011). Planificar la etapa 0-6. Graó.

Arufe, V. y Sanmiguel, A. (Coords.) (2022). Situaciones de Aprendizaje en Educación Infantil. Educa.

Bassedas, E., Huguet, T. y Solé, I. (1998): Aprender y enseñar en Educación Infantil. Graó.

Bermejo, B. (2013). Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria. Pirámide.

Castro, J. M., Hernández, O. M. y Galbaro, M. F. (2022). Didáctica de la Educación Infantil. Síntesis.

Fernández, J. A., González, M. A., Requema, M. D. y Sainz, P. (2003). Didáctica de la Educación Infantil. Editex.

Fernández-Enguita, M. (2018). Más escuela y menos aula. Morata.

García, A. (2017). Otra educación es posible. Litera.

Gervilla, A. (2006). Didáctica básica de la Educación Infantil. Narcea.

Gimeno, J. (Ed.). (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Morata.

Morales, M. y Fernández, J. (2022). La evaluación formativa. SM.

Neubauer, A. (2023). Programar en la LOMLOE: elementos curriculares y ejemplos prácticos. CEF.

Ponce, A. y Alonso, R. A. (Coord.). (2023). Programación didáctica en Educación Infantil. CCS.

• Aula abierta. https://reunido.uniovi.es/index.php/aa/index

  Bordón. http://www.uv.es/soespe/bordon.htm

  Cuadernos de Pedagogía. http://www.cuadernosdepedagogia.com/

  Educación XXI. https://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/index

  OCNOS. Revista de Estudios sobre Lectura. https://www.revistaocnos.com/index.php/ocnos

  Revista Aula Creativa, Aula Infantil y Aula herramientas. Editorial Aula Creativa. http://www.aulacreativa.cl/Aula/2011/index.html

  Revista Aula Infantil. Editorial Graó. http://aulainfantil.grao.com/

  Revista Complutense de Educación. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED

  Revista Educación 3.0. http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/infantil

  Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado. http://www.aufop.com/aufop/revistas/lista/digital

   

• Dominio de los contenidos teóricos y prácticos.
• Calidad de la reflexión sobre los contenidos trabajados.
• Estructura, presentación y claridad en las diferentes pruebas de evaluación.
• Corrección en el uso de las reglas de ortografía y de puntuación.

• Prácticas de aula: 10%.
• Análisis de una lectura: 10%.
• Trabajo final: 40%.
• Examen teórico: 20%.
• Examen práctico: 20%.

La evaluación se centrará en la determinación de los conocimientos y competencias teóricas y prácticas. Se tendrá en cuenta para ello los resultados del examen, la realización de las actividades prácticas y los controles de seguimiento a lo largo del desarrollo de la asignatura. 

Las prácticas de aula solo se podrán realizar si se asiste a clase el día de su realización; luego no se pueden recuperar haciendo otro tipo de tarea fuera del horario lectivo.

Es necesario aprobar el examen teórico, el examen práctico y el trabajo grupal para poder superar la asignatura. Si en alguna de estas pruebas la nota es inferior a 5 no se hará media con el resto de notas y la nota de la asignatura será la nota de la prueba suspensa. Los alumnos que no superen la asignatura en primera convocatoria tendrán que demostrar la adquisición de los contenidos de la misma mediante la realización de un examen teórico-práctico de desarrollo en la segunda convocatoria.

La asistencia y buena actitud en clase y la participación activa en el desarrollo de las diferentes sesiones facilitará la comprensión y la adquisición de las competencias necesarias para superar la asignatura.