B1. Capacidad para reunir, analizar e interpretar información y datos relevantes sobre temas educativos
y sociales.
B2. Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones tanto a público especializado
como no especializado.
B4. Habilidades de comunicación oral y escrita.
B5. Manejo de entornos virtuales de formación y tecnologías de la información y la comunicación
B6. Dominio del lenguaje especializado propio de la Pedagogía

E1. Comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, comparados, políticos, ambientales y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación

E2 Diagnosticar las necesidades y posibilidades de desarrollo de las personas para fundamentar las acciones educativas.

E7. Desarrollar estrategias y técnicas para promover la participación y el aprendizaje a lo largo de la vida.

T1. Capacidad para el trabajo en equipo: colaboración, trabajo interdisciplinar y multicultural.

T4. Capacidad para valorar el impacto social y medioambiental de actuaciones y decisiones en el ámbito educativo y social (sostenibilidad, ambientalización, discriminación, desigualdad)

Contenidos teóricos y prácticos:

Bloque I. El desarrollo humano a lo largo de la vida. Contenidos del desarrollo. Modelos teóricos‐explicativos del desarrollo humano.

Bloque II‐Infancia. Desarrollo físico, psicológico y social. Contextos de desarrollo.

Bloque III‐Adolescencia. Desarrollo físico, psicológico y social. Contextos de desarrollo.

Bloque IV‐ Edad adulta y vejez. Desarrollo físico, psicológico y social. Contextos de desarrollo.

Bloque V. Intervención en el desarrollo. Riesgos en el desarrollo infantil, adolescente, vida adulta y vejez. Prevención. Optimización. Mitigación de impactos negativos en el desarrollo.

MANUALES BÁSICOS DE CONSULTA

- Berger, K. S. (2007) Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Buenos Aires: Médica Panamericana.

- Delgado, B. (2008). Psicología del desarrollo. Volumen II UNED. Madrid: Mc Graw Hill.

- Giménez, M. (2008). Psicología del desarrollo. Volumen I UNED. Madrid: Mc Graw Hill.

- Palacios, J., Marchesi, A. y Coll. C. (1999). Desarrollo psicológico y Educación 1. Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza.

- Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. D. (2005). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. México, D.F.: Mc Graw Hill.

- Santrock, J. W. (2003). Psicología del desarrollo. Infancia. Madrid: Mc Graw Hill.

Berger, K. S. (2016) Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. (9ª edición). Médica Panamericana.

Berger. K. S y Thompson. R. A. (1997). Psicología del desarrollo: Infancia y Adolescencia. Editorial Médica Panamericana.

Coleman, J. C. y Hendry, L. B. (2003). Psicología de la adolescencia. Morata.

Delgado, B. (2008). Psicología del desarrollo. Volumen II UNED. Mc Graw Hill.

Delval J. (1999). El desarrollo humano. Siglo XXI.

Giménez, M. (2008). Psicología del desarrollo. Volumen I UNED. Mc Graw Hill.

Herranz, P., y Delgado, B. (2002). Psicología del desarrollo y de la Educación. Volumen I. UNED.

López, F., Etxebarria, I., Fuentes, M. J. y M. J. Ortiz, M. J. (1999). Desarrollo afectivo y social. Pirámide.

Martí, E. (2022). Comportamientos que nos hacen humanos. Una mirada desde la Psicología Evolutiva. Horsori Editorial.

Martín, C. y Navarro, J. I. (2011). Psicología del Desarrollo para Docentes. Pirámide.

Muñoz, A. (2014). Psicología del Desarrollo en la Etapa de la Educación Primaria. Pirámide.

Muñoz, V. (2014). Manual de Psicología del Desarrollo Aplicada a la Educación. Pirámide.

Oliva, A. (2004). La adolescencia como riesgo y oportunidad. Infancia y Aprendizaje, 27 (1), 115-122.

Palacios, J., Marchesi, A. y Coll. C. (2017). Desarrollo psicológico y Educación 1. Psicología Evolutiva. Alianza Editorial.

Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. D. (2005). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. Mc Graw Hill

Papalia, D. E., Wendkos, S., & Duskin, R. (2019). Psicología del Desarrollo de la infancia a la adolescencia (undécima edición). McGraw Hill. 

Papalia, D.E. & Martorell, G. (2021). Psicología de la adolescencia y de la juventud. Edición adaptada UNED. Mc Graw Hill.

Pérez, N. y Navarro, 1. (2011). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Editorial Club Universitario (ECU)

Richmond, P. G. (1981). Introducción a Piaget. Madrid: Fundamentos.

Sadurni, M., Rostán, C., Serrat, E. (2008). El desarrollo de los niños, paso a paso (Nueva Edición). Editorial UOC

Santrock, J. W. (2004). Adolescencia. Psicología del desarrollo. Mc Graw Hill.

Santrock, J. W. (2003). Psicología del desarrollo. Infancia. Mc Graw Hill.

Shackelford, T. K. (2020). The SAGE Handbook of Evolutionary Psychology: Applications of Evolutionary Psychology. Sage Reference.

• Revista “Aula de Innovación Educativa” http://aula.grao.com/
• Revista “Aula” (USAL). http://revistas.usal.es/index.php/0214-3402/
• Revista “Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development” http://www.tandfonline.com/loi/riya20
• Revista ”Journal for the Study of Education and Deve/opment’ http://www.tandfonIine.com/Ioi/riya20 
• Revista ”Journal of Research in Childhood Pdt/caÉion" https://www.tandfonIine.com/journaIs/ujrc20 
• Revista ”Journal of Youth and Adolescence” https://www.springer.com/journal/10964
• Society of Clinical Child and Adolescent Psychology (American Psychological Association, Division 53). https://sccap53.org/ 
• World Health Organization (Child Health). https://www.who.int/health-topics/child-health#tab=tab_1

World Health Organization. Child Health and Development Unit. https://www.who.int/teams/maternal-newborn-child-adolescent-health-and-ageing/child-health

Aspectos valorados:

• Adecuación de los contenidos y precisión de las respuestas en las diferentes actividades de evaluación.
• La comprensión, aplicación e integración de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura.
• La capacidad para analizar situaciones, resolver cuestiones y aplicar conceptos propios de la Psicología del Desarrollo.
• Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.
• Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.
• Participación activa y responsable en todas las actividades docentes, tanto en las clases magistrales, así como en los grupos de trabajo.

Criterios de puntuación:

La calificación final de la asignatura será el resultado de una media ponderada entre:

• Realización de un examen teórico-práctico escrito (50%).
• Realización y exposición de trabajos y casos prácticos que se irán presentando a lo largo del curso (40%)
• Evaluación continua. Incluye la dedicación, asistencia, aprovechamiento y participación del alumnado en las clases teóricas y prácticas (10%).

Para aprobar la asignatura será necesario tener aprobados tanto el examen como los trabajos y casos prácticos. La asignatura se considerará aprobada si la suma de las partes es igual o superior a 5.

En la segunda convocatoria, el alumnado deberá recuperar las partes no superadas en la primera. Si en la primera convocatoria solo se hubiera aprobado una parte, su nota se guarda para la segunda.  La calificación obtenida en el 10% correspondiente a evaluación continua se conservará para la segunda convocatoria cuando hubiera sido obtenida en la primera, dado que dichas actividades no son recuperables al no poder reproducirse las condiciones de realización propias del desarrollo ordinario de la asignatura.

La actuación fraudulenta en cualquier prueba de evaluación implicará la calificación de cero (suspenso) en el acta de la convocatoria correspondiente, ello con independencia del valor que sobre la calificación global de la misma tuviera el trabajo académico en cuestión y sin perjuicio de las posibles consecuencias de índole disciplinaria que puedan producirse." (Reglamento de evaluación de la Universidad de Salamanca. Título IV actuaciones ante el uso de medios/materiales ilícitos o pruebas fraudulentas).

- Examen teórico-práctico escrito

- Entrega y/o exposición de trabajos y casos prácticos.

- Dedicación, asistencia, aprovechamiento y participación del alumnado

La modalidad concreta, características, condiciones de realización y calendario de las actividades de evaluación se especificarán al inicio del curso en la sesión de presentación de la asignatura y quedarán recogidas en Studium, sin alterar los sistemas de evaluación, sus porcentajes ni los criterios establecidos en esta ficha.

Se valorará la participación activa en las distintas sesiones de la asignatura.

Los trabajos se deben entregar en las fechas previstas y a través de los medios habilitados para ello, de otro modo, constarán como NO PRESENTADO.

La tutoría individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura.

Se seguirán los mismos criterios de evaluación que en la primera convocatoria, guardando, si procede, la nota de la parte que se hubiera aprobado en la primera convocatoria.

Las personas que, por diferentes circunstancias, no hayan superado la realización del examen teórico-práctico, tendrán que volver a presentarse a esta prueba en segunda convocatoria. Por su parte, los alumnos que no hayan superado los trabajos y prácticas, en segunda convocatoria deben superar una prueba escrita que incluirá la resolución de supuestos prácticos.