CG3- Que los estudiantes tengan la competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). 

CG4- Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles. 

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio 

CB2- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio 

CB3- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética 

CB4- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado 

CB5- Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía 

C69.  Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

C71. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

C7. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.

C8. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

C16. Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.

C21. Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.

CE31. Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.

CE80.   Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

BLOQUE 1 Aspectos introductorios: Conceptualización y evolución de la Atención a la Diversidad.

BLOQUE 2 La Inclusión Educativa y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

BLOQUE 3. Medidas de atención a la diversidad en Educación Infantil.

BLOQUE 4. La evaluación inclusiva

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ZARRIAS, A. (2019). Un cambio de mirada: Los inicios de una escuela pública activa. Disset

Consideraciones generales

La evaluación será continua y formativa, se realizará a partir de los trabajos individuales y grupales, exposiciones, debates, lecturas, y una prueba final sobre los contenidos de la materia, teniendo en cuenta la asistencia y participación en las clases, prácticas, tutorías, actividades on-line y el compromiso individual y grupal demostrando la adquisición de las competencias previstas y coherencia de los contenidos abordados a lo largo de la materia.

En todas las actividades se tendrá en cuenta:

- La adecuación de los contenidos y precisión de las respuestas en las diferentes actividades de evaluación.

- Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.

- Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.

- Participación activa en las clases magistrales y prácticas, así como en los grupos de trabajo.

- Relación entre contenidos.

- La comprensión de los conceptos fundamentales.

- El rigor en el tratamiento de los datos y conceptos.

Criterios de evaluación

1. Examen escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos: 50%
2. Evaluación continua: 50% (Realización de tareas y trabajos colectivos 20%; Realización de tareas y trabajos individuales 30%)

El aprobado tanto en el examen escrito como en la evaluación continua será requisito indispensable para aprobar la asignatura. Dada la naturaleza de la evaluación continua, la calificación obtenida en la misma no es susceptible de recuperación y se sumará al examen escrito tanto en la primera como en la segunda convocatoria. Siguiendo lo estipulado en el Reglamento de Evaluación de la Universidad de Salamanca, se tendrá en cuenta la consideración de “no presentado” frente a “suspenso” en la calificación para los casos en los cuales el estudiante no haya realizado cualquiera de las pruebas de evaluación.

Los instrumentos de evaluación que se utilizarán son:

• Prueba teórica
• Desarrollo de supuestos prácticos
• Exposición de trabajos
• Trabajos y/o exámenes prácticos
• Prácticas realizadas por los alumnos

En la evaluación primarán los conocimientos adquiridos sobre lo trabajado en el aula (clases teóricas y prácticas). La asistencia facilitará la comprensión y adquisición de las competencias para superar la asignatura.

El examen incluirá preguntas sobre aspectos tratados en las actividades prácticas.

Se recomienda la participación activa en las actividades programadas.

La tutoría individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura.