CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG3. Que los estudiantes tengan la competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación.

CG4. Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje individualmente o en grupos.

BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

BI 3. Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas.

BI 4 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y límites, el juego simbólico y heurístico.

BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

BI 6 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.

BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con 

dificultades.

BI 9 Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.

BI 10 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.

BI 18 Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.

BI 19 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.

BI 26 Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.

BI 28 Valorar la importancia del trabajo en equipo.

BI 29 Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.

BI30. Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.

No se contemplan competencias transversales específicas en la memoria verificada para esta materia.

• Contextualización de la Educación Infantil
• Agentes de la Escuela Infantil
• El currículum infantil y su programación en la Escuela Infantil

Abelleira, A., & Abelleira, I. (2023). El latido de un aula infantil. Elogio de la cotidianeidad. Octaedro.

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Se valorará el grado de conocimiento y comprensión de los procesos educativos y de aprendizaje propios del periodo 0-6, así como la capacidad para situar la Educación Infantil en su marco pedagógico, curricular, organizativo y normativo.

Se tendrá en cuenta la capacidad del estudiantado para aplicar los principios didácticos de la Educación Infantil al análisis y diseño de situaciones educativas, especialmente en relación con la autonomía, el juego, la experimentación, la interacción con iguales y adultos, la organización de ambientes de aprendizaje y la atención a la diversidad.

Se valorará la calidad pedagógica del diseño de situaciones de aprendizaje, la coherencia entre objetivos, competencias, saberes, metodología, recursos, organización del aula y evaluación, así como la adecuación de las propuestas al desarrollo infantil y al currículum de la etapa.

También se valorará la capacidad de reflexión crítica sobre la práctica docente, la fundamentación de las decisiones didácticas, el uso adecuado del lenguaje profesional, la claridad de la expresión oral y escrita, y la responsabilidad en el trabajo individual y grupal.

La evaluación se realizará mediante un sistema único para todo el estudiantado. Los instrumentos de evaluación serán los siguientes:

• Examen sobre los contenidos teóricos y prácticos (60%)
• Evaluación continua: Realización de tareas y trabajos individuales 10%; realización de tareas y trabajos colectivos 30%

El aprobado tanto en el examen como en la evaluación continua será requisito indispensable para aprobar la asignatura.

Dada la naturaleza de la evaluación continua, la calificación obtenida en la misma no es susceptible de recuperación y se sumará al examen tanto en la primera como en la segunda convocatoria.

Siguiendo lo estipulado en el reglamento de evaluación de la Universidad de Salamanca, se tendrá en cuenta la consideración de “no presentado” frente a “suspenso” en la calificación para los casos en los cuales el estudiante no haya realizado cualquiera de las pruebas de evaluación.

Se considera superado el examen y la evaluación continua cuando se obtiene una calificación de al menos 5 puntos sobre 10 en cada una de ellas.

El examen incluirá preguntas sobre aspectos tratados en las actividades prácticas.

Recomendaciones para la evaluación

Se recomienda la participación en las sesiones presenciales, tutorías y actividades propuestas, por su contribución al seguimiento y comprensión de la asignatura.

Recomendaciones para la recuperación

Realizar un análisis crítico de los resultados obtenidos en la primera convocatoria con el fin de identificar y reforzar aquellos aspectos que requieran una mayor consolidación. Asimismo, se insta a los estudiantes a hacer un uso activo de las tutorías académicas como herramienta fundamental para la resolución de dudas específicas y la reorientación de su proceso de aprendizaje.