CG2 - La comunicación en lenguas extranjeras, que implica, además de las mismas competencias 
básicas de la comunicación en lengua materna, la mediación y comprensión intercultural.
CG3 - La competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la 
sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la 
comunicación (TIC).

CG4 - Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y 
organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del 
individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio 
que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si 
bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican 
conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma 
profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa 
de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente 
dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes 
de índole social, científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público 
tanto especializado como no especializado.
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

a) De la Mención (pág. 93 Memoria Verificada del Grado en Maestro en Educación
Primaria)
•  Adquirir conocimiento y competencias de orden lingüístico, didáctico y sociocultural de la 
lengua inglesa.

•  Conocer los principios, desarrollo y formatos de los programas integrados de lengua inglesa y 
contenidos curriculares.

•  Adquirir competencias para poder participar activamente en los programas bilingües de los 
centros escolares.

•  Conocer y ser capaz de utilizar, y en su caso de crear, de forma efectiva, recursos para el 
aprendizaje y la enseñanza de la lengua inglesa y, entre ellos, las crecientes posibilidades que 
ofrecen las TIC.

•  Conocer y usar la literatura infantil, las técnicas de dramatización, narración oral, animación, 
etc., de manera creativa y efectiva para la enseñanza de la lengua inglesa.

•  Conocer, promover, diseñar y animar a la participación en programas de movilidad y colaboración 
para alumnos y profesorado con otros países de habla inglesa.

•  Ser capaz de investigar sobre el propio proceso de enseñanza y aprendizaje, desarrollando 
estrategias de autoaprendizaje, de reflexión crítica y de renovación de la práctica docente.
•  Conocer y ser capaz de desenvolverse en un contexto educativo internacional.
•  Conocer la riqueza y complejidad de la lengua inglesa en un mundo global y desarrollar una ética 
profesional de responsabilidad y un compromiso ciudadano cimentado en los derechos humanos, los 
valores democráticos y la capacidad de trabajar en colaboración en proyectos colectivos para 
beneficio de la comunidad educativa.
b) De la materia
•  Conocer la historia de la lengua inglesa desde la época del Old English hasta nuestros días, 
recordando hechos históricos, personales y obras literarias que marcan etapas en la historia de la 
lengua.
•  Tomar conciencia de la relevancia de la lengua inglesa como vehículo de comunicación global en 
el mundo actual y explorar las implicaciones para la enseñanza de inglés en los centros educativos.
•  Ser consciente de las diferencias entre adquisición y aprendizaje, y conocer la evolución de la 
enseñanza de lenguas extranjeras en los últimos años.
•  Analizar y contextualizar diferentes metodologías en la enseñanza de la lengua extranjera, desde 
métodos de corte tradicional a enfoques comunicativos, por tareas o que integran las nuevas 
tecnologías.
•  Analizar y contextualizar diferentes recursos utilizados en la enseñanza de inglés como lengua 
extranjera, analizando libros de texto, materiales educativos realizados por docentes, recursos 
digitales e inteligencia artificial.
•  Conocer técnicas y recursos para la enseñanza de destrezas escritas en el aula de 
inglés.
 

BP 11 To become familiar with the processes of interaction and communication in the classroom.

BP 13 To promote cooperative work and individual effort.

BP 17 To become familiar with innovative teaching experiences in primary education and apply them.

BP 19 To become familiar with basic techniques and methodologies of educational research and be able to design innovative projects through the identification of evaluation criteria.

a)  Teóricos

MODULE 1. ENGLISH AS A GLOBAL LANGUAGE. HISTORY OF ENGLISH.

MODULE 2. LANGUAGE ACQUISITION AND ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE

MODULE 3. TEACHING METHODOLOGIES FOR EFL

MODULE 4. RESOURCES FOR EFL TEACHING

MODULE 5. PROMOTING WRITTEN SKILLS

b)   Prácticos

MODULE 1. Recognition of the global status of the English language: analysis of classroom implications. English language along time: from Old to Contemporary English.

MODULE 2. Acquisition and learning contexts in EFL. Teaching foreign languages.

MODULE 3. Methods for EFL teaching. From grammar and communication to tasks and technology.

MODULE 4. EFL teaching resources. From textbooks and crafter materials to digital resources and AI.

MODULE 5. Teaching reading and writing skills. Promoting literacy in the English class.

7.1. Bibliografía básica:
Scrivener, J. (2005). Learning Teaching. Oxford: MacMillan.
Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. London: Pearson. Harmer, J. (2007). 
How to Teach English. Harlow: Pearson Longman.
Harmer, J. (2026) Being and English Teacher. Principles and Practice of ELT: 1 (English Teaching 
Today) Betterlate Publishing
House, Susan (1997) An Introduction to Teaching English to Children. London: Richmond. Ur, Penny. 
(2024) A Course in English Language Teaching Third edition. Cambridge
University Press.
7.2. Bibliografía recomendada:

Cameron, Lynne (2003) Teaching Languages to Young Learners. 5ᵗʰ edition. Cambridge: CUP.
Doughty, C. & Long, M. (Eds.). (2003). The Handbook of Second Language Acquisition.
Blackwell Pub.
Eke, R. and Lee, J. (2009) Using Talk Effectively in the Primary Classroom. London and New
 York: Routledge.

Digital resources:
https://www.teachingenglish.org.uk/ https://intef.es/
https://www.tefl.org/ https://www.cambridge.org/
https://www.oup.es/es/

Evaluación continua (Asistencia presencial y participación activa y sistemática en tareas del aula): 15%
Examen escrito: 25%
Exámenes prácticos: 20%
Desarrollo de trabajos y prácticas grupales: 40% (Desarrollo de supuestos prácticos: 20% + Trabajos teórico- prácticos: 20%)

Evaluación formativa y competencial basada en las capacidades de los alumnos para el análisis, la 
síntesis y el desarrollo de planificaciones de aula en las que demuestren una correcta asimilación 
de teorías y una actualizada puesta en práctica de recursos y estrategias metodológicas adaptadas a 
las necesidades educativas de los alumnos. Se utilizarán portafolios
de tareas, casos prácticos para su resolución y pruebas objetivas.

Se recomienda encarecidamente asistir a clase y participar activamente, implicarse de forma regular 
en la realización de las tareas y consultar con frecuencia las lecturas de referencia y otros 
materiales didácticos y de aprendizaje.
Posibilidad de solicitar seguimiento no presencial por alguna de las causas recogidas en el 
Reglamento de Evaluación de la Universidad de Salamanca/de la Facultad de Educación y Turismo, en 
cuyo caso la evaluación se lleva a cabo de la siguiente manera: 50% Examen escrito /
50% Trabajo teórico- práctico.