•  CG2 - La comunicación en lenguas extranjeras, que implica, además de las mismas competencias 
básicas de la comunicación en lengua materna, la mediación y comprensión intercultural.
•  CG3 - La competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la 
sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la 
comunicación (TIC).
•  CG4 - Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y 
organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del 
individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles. 
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio 
que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si 
bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican 
conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
•  CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma 
profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa 
de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
•  CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes 
(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre 
temas relevantes de índole social, científica o ética
•  CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un 
público tanto especializado como no especializado
•  CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
 

a) de la Mención
•  Adquirir conocimiento y competencias de orden lingüístico, didáctico y sociocultural de la 
lengua inglesa.

•  Conocer los principios, desarrollo y formatos de los programas integrados de lengua inglesa y 
contenidos curriculares.

•  Adquirir competencias para poder participar activamente en los programas bilingües de los 
centros escolares.

•  Conocer y ser capaz de utilizar, y en su caso de crear, de forma efectiva, recursos para el 
aprendizaje y la enseñanza de la lengua inglesa y, entre ellos, las crecientes posibilidades que 
ofrecen las TIC.

•  Conocer y usar la literatura infantil, las técnicas de dramatización, narración oral, animación, 
etc., de manera creativa y efectiva para la enseñanza de la lengua inglesa.

 Conocer, promover, diseñar y animar a la participación en programas de movilidad y colaboración para alumnos y profesorado con otros países de habla inglesa.

•  Ser capaz de investigar sobre el propio proceso de enseñanza y aprendizaje, desarrollando 
estrategias de autoaprendizaje, de reflexión crítica y de renovación de la práctica docente.

•  Conocer y ser capaz de desenvolverse en un contexto educativo internacional.

•  Conocer la riqueza y complejidad de la lengua inglesa en un mundo global y desarrollar una ética 
profesional de responsabilidad y un compromiso ciudadano cimentado en los derechos humanos, los 
valores democráticos y la capacidad de trabajar en colaboración en proyectos colectivos para 
beneficio de la comunidad educativa.
b) De la Materia:
•  CE110 - DI 18 / DP 25 Conocer, fomentar la lectura y utilizar adecuadamente recursos para la 
animación a la lectura y escritura en lengua inglesa.
•  CE103 - DI 10 / DP 22 Conocer el currículo de la lectoescritura de la etapa infantil y de la 
lengua inglesa y la literatura de la etapa primaria así como las teorías sobre la adquisición y 
desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
•  CE48 - DP 24 Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.
•  CE51 - DP 27 Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
•  CE52 - DP 28 Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.
•  CE53 - DP 29 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos 
apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
 

• BP 11 To become familiar with the processes of interaction and communication in the classroom.
• BP 13 To promote cooperative work and individual effort.
• BP 17 To become familiar with innovative teaching experiences in primary education and apply them.
• BP 19 To become familiar with basic techniques and methodologies of educational research and be able to design innovative projects through the identification of evaluation criteria.

1. Literacy skills in English (An overview)

1.1 Factors affecting learning to read in English as a foreign language.

1.2 Starting to read and write in English as a foreign language.

2. Drama with children (Workshop)

2.1. Imaginative play to practise attitudes, skills and speech patterns.

2.2 Playing with fictional contexts to reflect on socio-cultural patterns.

3. Strategy-oriented activities for beginning readers(Workshop)

3.1 Modelling good reading behaviour to emergent readers

3.2 Guided reading at the emergent level.

4. Strategy-oriented activities for beginning writers(Workshop)

4.1 Modelled writing and guided writing.

4.2 High-order thinking prompts for writing.

4.3  Independent writing activities with real-life emphasis.

5. Using fiction to expand pupil’s personal horizons(Theory and Practice)

5.1 Using stories to develop thinking skills.

5.2 Using stories to teach children facts, concepts and skills from different curriculum areas.

5.3 Using stories to explore, enjoy and teach about language.

5.4 Using stories to develop aspects of emotional intelligence.

6. Critical literacy through guided experiences with informational texts (Theory and practice):

6.1. Understanding informational texts through guided reading.

6.2 A support system for informational writing.

Carter, R. A., & Long, M. N. (1991). Teaching literature. Addison-Wesley Longman Limited.

Brumfit, C., & Carter, R. (Eds.). (1993). Literature and language teaching. Oxford University Press.

Lazar, G. (2008). Literature and language teaching: A guide for teachers and trainers. Ernst Klett Sprachen

Slater,  S.  (2009). Literature  in  the  language  classroom: A  Resource  Book of  Ideas  and Activities. Cambridge University Press.

Cameron, Lynne (2003) Teaching Languages to Young Learners. 5th  edition. Cambridge: CUP.

Crosby Stull, Elizabeth (2000) Let’s Read. A Complete Month-by-Month Activities Program for Beginning Readers. San Francisco: Jossey-Bass.

Ellis, Gail; Brewster, Jean (2002) Tell it Again! The New Storytelling Handbook for Primary Teachers. Harlow: Penguin.

Fetzer,  Nancy  &  Rief,  Sandra  F.  (2002)  Alphabet  Learning  Center  Activities  Kit.  San Francisco: Jossey-bass.

Ginnis, Sharon and Ginnis, Paul (2006) Covering the Curriculum with Stories. Crown House Publishing.

Graham,  Carolyn  (2006)  Primary  Resource  Books  for  Teachers  –  Creating  Chants  and Songs. Oxford: OUP.

Hoyt, Linda et al. (2003) Exploring Informational Texts. Portsmouth: Heinemann.

Linse, Caroline T., (2005) Practical English Language Teaching: Young Learners. New York: McGraw-Hill ESL/ELT.

Moon, Jean (2005) Children Learning English. 3rd edition. Macmillan Heinemann.

Nixon, Caroline & Tomlinson, Michael (2010) Primary Reading Box. Cambridge: CUP. Phillips, Sarah (1999) Drama with Children. Oxford: OUP.

Phillips, Sarah (1993) Young Learners. Oxford: OUP.

Read, Carol (2007) 500 Activities for the Primary Classroom. Oxford: Macmillan Books for Teachers.

Readence,  John  E.  et  al.  (2004)  Content  Area  Literacy.  An  Integrated  Approach. Dubuque(Iowa): Kendall/Hunt Publishing.

Reilly, Vanessa & Ward, Sheila M. (1997) Very Young Learners. Oxford: OUP. Roth, Genevieve (1998) Teaching very young children. London: Richmond.

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Wright, A. (2000) Creating Stories with Children. Oxford: OUP.

On-line resources:

National Literacy Trust: http://www.literacytrust.org.uk/

Lesson plans: http://www.teachingenglish.org.uk/category/content-type/lesson-plans

BBC games, songs and stories for young children: http://www.bbc.co.uk/cbeebies/

British Council for kids: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/

Video resources: http://www.teachers.tv

Software for ICT support: http://www.inspiration.com/

Further on-line references:

www.primaryresources.co.uk

www.schoolzone.co.uk

www.atozteacherstuff.com

www.teachervision.com

www.teachingideas.co.uk

www.bbc.co.uk/learning

Asistencia presencial y participación activa y sistemática en tareas del aula.
 

• Examen escrito: 25%
• Exámenes prácticos: 20%
• Desarrollo de trabajos y prácticas grupales: 40%
• Evaluación continua: 15%
   

Posibilidad de solicitar seguimiento no presencial por alguna de las causas recogidas en el 
Reglamento de Evaluación de la Universidad de Salamanca/de los centros, en cuyo caso la evaluación 
se lleva a cabo de la siguiente manera: 50% Examen escrito / 50% Trabajo teórico-
práctico.