SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN
GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso 2026/2027
1. Datos de la asignatura
(Fecha última modificación: 01-06-26 20:22)- Código
- 105259
- Plan
- 252
- ECTS
- 6.00
- Carácter
- OPTATIVA
- Curso
- 4
- Periodicidad
- Primer Semestre
- Idioma
- ESPAÑOL
- Área
- PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
- Departamento
- Psicología Evolutiva y de la Educación
- Plataforma Virtual
Datos del profesorado
- Coordinador/Coordinadora
- Arturo López Fernández
- Grupo/s
- 1
- Centro
- Fac. Educación y Turismo
- Departamento
- Psicología Evolutiva y de la Educación
- Área
- Psicología Evolutiva y de la Educación
- Despacho
- Despacho de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Educación y Turismo de Ávila (planta sótano)
- Horario de tutorías
- Serán facilitadas al inicio del semestre
- URL Web
- https://produccioncientifica.usal.es/investigadores/107766/detalle
- Arthur@usal.es
- Teléfono
- 920353600
2. Recomendaciones previas
Asignaturas que se recomienda haber cursado:
Haber cursado al menos una materia de Psicología del Desarrollo. Conocimientos sobre pensamiento y lenguaje, desarrollo cognitivo ,necesidades educativas especiales.
Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente:
Evaluación del Lenguaje; Psicopatología del Lenguaje, Neuropsicología del Desarrollo
3. Objetivos
1. Conocer la importancia del desarrollo comunicativo/lingüístico.
2. Conocer las características generales de los diferentes Sistemas Alternativos y Aumentativos de la Comunicación.
3. Reflexionar críticamente sobre el proceso de implementación de un SAAC atendiendo a las características personales del alumnado y las de su contexto de desarrollo.
4. Aprender a valorar e implementar un SAAC (procedimientos específicos de instrucción), para la adecuada toma de decisiones en comunicación aumentativa y alternativa, adecuando las herramientas al sistema educativo.
4. Competencias a adquirir | Resultados de Aprendizaje
Básicas / Generales | Conocimientos.
|
CG4 - Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles. CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. |
Específicas | Habilidades.
E74 - BI 7 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
CE75 - BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
CE82 - BI 15 Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
CE83 - BI 16 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
CE87 - BI 20 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego.
CE89 - BI 22 Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.
CE90 - BI 23 Dominar las técnicas de observación y registro.
CE91 - BI 24 Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
CE92 - BI 25 Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.
CE106 - DI 17 Reconocer el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
CE4 - BP 4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
CE47 - DP 23 Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.
CE50 - DP 26 Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas.
CE73 - BI 6 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
5. Contenidos
Teoría.
BLOQUE 1*1.- Conceptos previos 2.- Definiciones de SAC 3.- Tipos de símbolos 4.- Soporte tecnológico 5.- Clasificación de la SAAC 6.- Criterios para la instrucción en un SAC
BLOQUE 2*1.-.- SPC.- Sistema BLISS Comunicación BIMODAL.- CUEED SPEECH. Lengua de signos. Habla signada
BLOQUE 3*. 1. Ayudas técnicas 2.Justificación de los SSAAC como facilitadores del habla y desarrollo cognitivo.
6. Metodologías Docentes
1. Lección magistral: sesiones magistrales, tutorías individuales y grupales, visionado y comentario de extractos de documentales de interés educativo, lecturas especializadas.
2. Trabajos personales: seminarios, prácticas, tutorías, estudio de casos, elaboración de tableros de comunicación, metodología de aprendizaje basado en problemas.
3. Trabajos en grupo, cooperativos: exposiciones y casos prácticos, tutorías.
7. Distribución de las Metodologías Docentes
Previsión de distribución de las metodologías docentes (Fecha: 01-06-26)8. Recursos
Libros de consulta para el alumno.
American Psychiatric Association (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Text Revision, 5(ed). Washington, D.C.
Baumgart, D., Jonson, J., Helmsteitter, E. (2007). Sistemas alternativos de comunicación para personas con discapacidad. Alianza editorial SA.
Cabello, F., Bertola, E. (2015). Características formales y transparencia de los símbolos pictográficos de ARASAAC. Revista de Investigación en Logopedia, 5(1), 60-70.
Gil, A., Cárdenas, B. (2023). Comunicación Aumentativa y Alternativa. Fundamentos lingüísticos. Intervención y evaluación. Universo de letras.
Lori Frost, M.S., CCC-SLP, Bondy, A. (2002). The Picture Exchange Communication System: Training Manual (2nd edition). Pyramid educational consultants.
Mayer, R. (1981). The Picture Communication Symbols. Johnson Company.
McDonald, E.T. (1980). Teaching and using Blissymbolics. Blissymbolics Communication Institute.
Redondo, J., Olivares, R.M., Gómez, M. (2023) Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. Altamar.
Torres, S. (2001). Sistemas alternativos de comunicación. Archidona: Aljibe.
Verpoorten, R., Noens, I., Berckelaer-Onnes, I. (2014). Manual del test Comfor: Precursores de la comunicación. Autismo Ávila.
Von Tetzchner, S., Martinsen, H., Stadskleiv, K. (2026). Comunicación aumentativa y alternativa para niños, adolescentes y adultos con trastornos del desarrollo. Pirámide.
9. Evaluación
Criterios de evaluación.
- Adecuación de los contenidos y precisión de las respuestas en las diferentes actividades de evaluación.
- Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.
- Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.
- Participación activa en las clases magistrales y prácticas, así como en los grupos de trabajo
Sistemas de evaluación.
EV1 Exámenes escritos. Examen final sobre los contenidos teóricos, prácticos e impartidos en seminarios (30 - 80%).
EV2 Realización de tareas y trabajos individuales (0 - 20%).
EV3 Realización de tareas y trabajos colectivos (0 - 20%).
EV4 Asistencia y participación en seminarios, tutorías y otras actividades (0 - 10%).
EV5 Exposición de trabajos (0 - 20%).
EV6 Memorias o portafolios (0 - 20%).
Recomendaciones para la evaluación.
Para la consecución de la asignatura se requiere, al menos, una puntuación de 5 sobre 10 en el examen escrito, así como una media en la calificación igual o superior al 5.