Competencias Básicas:

C3. Interpretar la discapacidad (especialmente la auditiva) como fenómeno social y sus condicionantes personales, políticos y culturales, así como los problemas de conducta y relación social derivados de dicha discapacidad. 

C4. Identificar las bases lingüísticas y los procesos neuropsicológicos implicados en el lenguaje y su aprendizaje. 

C10. Clasificar y asociar los procesos y etapas principales del desarrollo cognitivo lingüístico a lo largo del ciclo vital en normo-oyentes, las implicaciones de los trastornos auditivos en dicho desarrollo (herramientas de comunicación, lenguajes, etc.) y algunos métodos de evaluación del desarrollo cognitivo lingüístico en las personas con trastornos auditivos. 

Competencias Específicas:

HG12. Identificar y valorar las características cognitivo-lingüísticas de una persona con trastornos auditivos y aplicar los métodos, técnicas e instrumentos de evaluación en la valoración del desarrollo cognitivo y lingüístico en personas con trastornos de la audición.

KG2. Explicar cómo perciben e interpretan los sonidos las personas normo-oyentes e hipoacúsicas, cómo se desarrolla una percepción auditiva normal o patológica, y la interacción entre audición, lenguaje y cognición. 

KG3. Aplicar las herramientas de evaluación, detección, e intervención de los trastornos auditivos, así como el funcionamiento de los dispositivos de ayuda a la audición utilizados para rehabilitar la audición humana, y los fundamentos de los programas de prevención de los trastornos auditivos. 

KG7. Recomendar planes de acción para prevenir, detectar, intervenir, rehabilitar y afrontar personal, psicológica y socialmente los trastornos de la audición y el equilibrio.

TEMA 1. Introducción. Pensamiento y Lenguaje.

• Pensamiento y Lenguaje
• Lenguaje y Comunicación
• Lenguaje y Cognición en Hipoacusia

TEMA 2. Desarrollo Humano.

• Ámbitos e Influencias en el Desarrollo Humano
• Etapas en el Desarrollo Humano
• Psicología del Desarrollo y su objetivo
• Periodos Críticos y Sensibles en el Desarrollo

TEMA 3. Teorías del Desarrollo Humano.

• Paradigmas y Teorías en el Estudio del Desarrollo
• Teoría Constructivista de Piaget
• Teoría Sociocultural de Vygotsky
• Enfoques actuales

BLOQUE II. DESARROLLO COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO

TEMA 4. Bases Cognitivas y Sociales del Lenguaje

• Lenguaje como logro del Desarrollo Global
• Bases Biológicas y Neurológicas
• Bases Cognitivas
• Bases Sociales y Ambientales

TEMA 5. Desarrollo del Lenguaje: Componentes e Hitos.

• Desarrollo de los Componentes del Lenguaje
• Etapas en el Desarrollo Lingüístico
• Evaluación del Lenguaje
• Variabilidad Evolutiva vs. Señales de Alerta

TEMA 6. Desarrollo Cognitivo.

• Desarrollo de las Capacidades Cognitivas
• Etapas del Desarrollo Cognitivo según Piaget
• Evaluación de las Capacidades Cognitivas
• Variabilidad Evolutiva vs. Señales de Alerta

BLOQUE III. DESARROLLO EN EL CONTEXTO DE HIPOACUSIA

TEMA 7. Desarrollo en Hipoacusia.

• Privación Auditiva y Reorganización Cerebral
• Desarrollo Cognitivo en Hipoacusia
• Desarrollo Lingüístico en Hipoacusia
• Desarrollo Socioemocional en Hipoacusia
• Factores Protectores y Factores de Riesgo
• Variabilidad Evolutiva

TEMA 8. Evaluación en población con Hipoacusia.

• Adaptaciones en evaluación
• Variables clínicas y factores moduladores
• Evaluación Funcional vs. Normativa
• Rol del audiólogo

TEMA 9. Intervención Temprana e Interdisciplinar

• Programas de atención temprana
• Enfoques: oralista, bimodal, bilingüe
• Papel de la familia y entorno educativo       

  Estos contenidos son orientativos y susceptibles de modificación / adaptación en función de las necesidades.

DESARROLLO COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO TÍPICO:

• Siegler, R., DeLoache, J., Eisenberg, N., & Saffran, J. (2020). Desarrollo cognitivo y lingüístico en la infancia. (Última edición en inglés: How Children Develop). Worth Publishers.
• Owens, R. E. (2022). Language Development: An Introduction (10ª ed.). Pearson.
• Papalia, D., Feldman, R., & Martorell, G. (2021). Desarrollo humano (13ª ed.). McGraw-Hill.
• Berk, L. E. (2022). Desarrollo del niño y del adolescente (3ª ed. en español). Pearson.

DESARROLLO DEL LENGUAJE E INTERVENCIÓN:

• Aguilar, M., & Serra, M. (Coords.) (2016). Lenguaje y comunicación: desarrollo, evaluación e intervención. Pirámide.
• Monfort, M., & Juárez Sánchez, A. (2011). Lenguaje oral: desarrollo, evaluación y trastornos. CEPE.
• Leonard, L. B. (2020). Children with Specific Language Impairment (2ª ed.). MIT Press.

DESARROLLO COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO EN HIPOACUSIA:

• Verdugo, M. A. (1995): Personas con Discapacidad. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
• Marchesi, A. (1987): “El desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos”. Madrid: Alianza Psicología.
• Valmaseda Balanzategui, M. (1995): “Las personas con deficiencia auditiva”. En M.A. VERDUGO (dir.): Personas con Discapacidad, cap. 6. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
• Valmaseda Balanzategui, M. (2003): “El desarrollo comunicativo y lingüístico de los niños sordos”. En J. N. GARCÍA SÁNCHEZ: Intervención psicopedagógica en los
• Trastornos del Desarrollo, cap. 22. Madrid: Pirámide.
• Cole, E. B., & Flexer, C. (2015). Children with Hearing Loss: Developing Listening and Talking, Birth to Six (3ª ed.). Plural Publishing
• Fernández Viader, Mª. P. (1996): “La Comunicación de los niños sordos”.
• Spencer, P. E., & Marschark, M. (Eds.) (2010). The Oxford Handbook of Deaf Studies in Language (Vol. 1 y 2). Oxford University Press.
• Marschark, M., & Hauser, P. C. (Eds.) (2012). How Deaf Children Learn: What Parents and Teachers Need to Know. Oxford University Press.
• Monfort, M., & Juárez Sánchez, A. (2010). Intervención en niños con implante coclear: desarrollo de la comunicación y del lenguaje. CEPE.
• Kral, A., & O’Donoghue, G. M. (2010). Profound deafness in childhood. The New England Journal of Medicine, 363(15), 1438–1450.
• Calderón, R., & Greenberg, M. T. (2003). Social and emotional development of deaf children: Family, school, and program effects.

EVALUACIÓN, INTERVENCIÓN Y AUDIOLOGÍA CLÍNICA

• González Pérez, M. (Coord.) (2012). Manual de Audiología. Editorial Médica Panamericana.
• Northern, J. L., & Downs, M. P. (2014). Hearing in Children (6ª ed.). Plural Publishing.
• Madell, J. R., & Flexer, C. (2008). Pediatric Audiology: Diagnosis, Technology, and Management. Thieme.
• Díaz-Estébanez, E. Y Valmaseda Balanzategui, M. (2003):“Las Personas Sordas”. En J. N. García Sánchez: Intervención psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo, cap. 21. Madrid: Pirámide.

Criterios de evaluación:

PARTE TEÓRICA: 7 PUNTOS (Aprobado 3,5)

PARTE PRÁCTICA: 3 PUNTOS (Aprobado 1,5)

• Para aprobar la asignatura es necesario aprobar ambas partes.
• Sólo se suman las notas de cada parte si están aprobadas.
• En caso de aprobar solamente una de las partes en la primera convocatoria, para la segunda convocatoria sólo se recupera la parte suspensa
• En caso de aprobar la parte práctica y suspender el examen, la asignatura NO estará superada y no se suman las partes, quedando como nota final de la asignatura la nota del Examen

Sistemas de evaluación:

• Examen final tipo Test con 4 opciones de respuesta (70%)
• Actividades y prácticas realizadas durante el curso (30%)

Los ppt de la asignatura son orientativos y están diseñados como instrumento de apoyo.

En el examen entran todos los contenidos tratados / trabajados en clase

En la segunda convocatoria se recupera la parte/s que estén suspensas