BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6 y 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.

BI 2 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3, 3-6 y 6-12.

BI 3 Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

BI 4 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

CE 101 - Reforzar las competencias propias de los módulos Básico y Didáctico-disciplinar de la titulación.

BLOQUE I — Selección y arreglo del repertorio

Identificación y selección de canciones y propuestas musicales adecuadas al nivel y al formato de conjunto.

Criterios de selección de repertorio (adecuación vocal, complejidad instrumental, valor didáctico, diversidad de géneros y estilos).

Introducción al arreglo musical básico para conjunto instrumental y/o vocal.

Uso de recursos tecnológicos básicos para la edición, acompañamiento y apoyo a la práctica musical colectiva.

BLOQUE II — Práctica instrumental en conjunto

Práctica instrumental y vocal colectiva en diferentes formatos de agrupación musical

Trabajo sistemático de la afinación, el ritmo, la dinámica, la articulación y el equilibrio sonoro como elementos fundamentales de la interpretación de conjunto

Ensayo y consolidación de partes individuales, fragmentos o secciones, favoreciendo la autonomía interpretativa y la escucha activa entre los integrantes del grupo.

Aplicación de estrategias básicas de improvisación rítmica, melódica y armónica adaptadas al nivel del grupo y al repertorio trabajado.

BLOQUE III — Diseño y planificación de propuestas didácticas a través de la interpretación (conciertos didácticos)

Fundamentos pedagógicos y metodológicos de las propuestas didáctico-musicales dirigidas al alumnado de Educación Infantil y Primaria

Diseño y planificación de propuestas didáctico-musicales: estructura, secuenciación de actividades, dinamización y mediación educativa con el alumnado.

Integración de estrategias participativas en las actividades musicales (juegos rítmicos, improvisación, movimiento, percusión corporal y escucha activa).

Adaptación del repertorio trabajado a diferentes contextos educativos, niveles evolutivos y necesidades del aula.

Elaboración de materiales didácticos y recursos de apoyo para el profesorado y el alumnado.

Estrategias de comunicación, expresión escénica y dinamización de grupos en contextos de práctica musical colectiva

Aróstegui, J. L. (2014). La música en Educación Primaria: Manual de formación del profesorado. Madrid: Dairea.

AA.VV (2012).  “La música como medio de expresión en un trabajo

interdisciplinar en el grado de maestro de educación infantil”. Eufonía Didáctica de la Música, 55  pp. 26-39.

Alsina,P., Díaz, M, Giráldez, A. (2008) La música en la escuela infantil (0-6). Barcelona Graó.

Bernal Vazquez, J. Didáctica de la música: la expresión musical en la educación infantil.  Granada: Aljibe.

Bernal Vázquez, Mª., Calvo niño, Mª. L. y Martín Moreno, C. (2000). Repertorio de canciones para la Educación Infantil. Málaga: Aljibe.

Frega, A.L. (1996). Música para maestros. Barcelona: Graó.

Fridman, R. (1988). El nacimiento de la inteligencia musical. Buenos Aires: Guadalupe.

Gadner, H. (1994) Educación artística y desarrollo humano. Barcelona. Paidós.

Gervilla, A. (1986). La creatividad en el aula. Málaga: Innovare.

Hargreaves, D.J. (1998). Música y desarrollo psicológico. Barcelona: Graó.

Hernández Moreno, A. (1993). Música para niños. Madrid: Siglo XXI.

Mateos Hernández (2008). Actividades musicales para atender a la diversidad. Salamanca: ICCE

Pascual Mejía,P.(2006).  Didáctica de la música: educación Infantil. Ed. Prentice Hall.

Ríos Vallejo, P., Cremades Andreu, R., García Gil, D., Lizaso Azcune, B., Morales Fernández, A, Jesús del Olmo, A. M., Román Álvarez, M. y Susaeta Llombart, I. (2017). Didáctica de la Educación Musical en Primaria. Ediciones Paraninfo.

Willems, E. (1966) La preparación de los más pequeños. Ed. Eudeba.

Willems, E, (2011. Las bases psicológicas de la Educación Musical. Barcelona: Paidós.

Wuytak, J. (1992) Cantar y descansar. Madrid: Real Musical.

Se facilitarán en Studium y el primer día de clase.

Las pruebas de evaluación de la adquisición de las competencias se realizarán a lo largo del curso mediante la elaboración e interpretación de trabajos/proyectos/materiales de carácter teórico-práctico individuales o en grupos que serán expuestos en clase. De esta forma el alumnado llevará un papel activo y podrán así aportar a sus compañeros todos sus trabajos, materiales, propuestas, reflexiones y análisis sobre los contenidos de la asignatura.

Se valoran el esfuerzo, la progresión individual, la participación activa en los ensayos y la contribución al trabajo colectivo.

Para la evaluación de la asignatura se tendrán en cuenta tanto el diseño como la resolución de actividades musicales:

- Evaluación de los trabajos realizados y asistencia a las exposiciones de los compañeros:

--Dossier de repertorio con justificación de la selección y partitura/cifrado del arreglo para el conjunto. 10%

-Exposición de trabajos. Memoria pedagógica del concierto didáctico y presentación/representación ante el grupo.20%

- Evaluación de las actividades prácticas – interpretaciones de cada uno de los temas vistos en clase: Interpretación de piezas y canciones trabajadas 70%

- Elaboración de trabajos/proyectos/materiales y su exposición en clase.

- Participación activa del alumnado en clase y asistencia a las exposiciones presenciales participando en la resolución de cuestiones.

- Rúbrica para la evaluación de la interpretación en diferentes propuestas musicales.

Asistencia y participación en las actividades realizadas en clase.

Recomendaciones para la recuperación.

Asistencia a tutoría para resolver dudas y a la revisión de las pruebas.

Las calificaciones de las partes superadas se mantendrán hasta la convocatoria de recuperación.