Módulo de optatividad y menciones - Mención Educación Musical.

Proporciona la capacidad de analizar aspectos rítmicos, melódicos, tímbricos, armónicos y formales, así como identificar diferentes estilos dentro de la historia y la cultura musical.

Maestro de Educación Infantil. Mención Música

Bloque I. Estructura de la melodía.

Bloque II. Estructuras rítmicas características a estilos, formas y maneras de concebir la música.

Bloque III. Términos de tempo, carácter, agógica y dinámica y sus efectos sonoros.

Bloque IV. El timbre y su utilización compositiva y estilística.

Bloque V. La armonía y la forma musical en la audición.

Bloque VI. Estilos, culturas y épocas históricas en la música

Bloque I. Audición de obras referidas a los aspectos antes mencionados.

Bloque II. Participación en actividades desarrolladas en la asignatura como persona activa.

Bloque III. Análisis de partituras

Las Competencias de los títulos de Grado de Maestro (ANEXO de la Orden ECI/3854/2007), como profesiones reguladas que son, contienen competencias consideradas por el legislador imprescindible para la formación de maestros, y expresan suficientemente los resultados de aprendizaje demandados a estos profesionales.

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

• CE115 DI 22 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
• CE116 DI 23 Saber utilizar el juego musical como recurso didáctico así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
• CE117 DI 24 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales
• CE54 DP 30 Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.
• CE55 DP 31 Conocer el currículo escolar de la educación artística, en su aspecto musical.
• CE56 DP 32 Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales dentro y fuera de la escuela
• CE57 DP 33 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
• EM 1 Ser capaz de utilizar los fundamentos psicofisiológicos de la audición, de la expresión vocal y del canto en el aula.
• EM 3 Ser capaz de reconocer las manifestaciones musicales de los diferentes estilos y culturas.
• EM 4 Tomar conciencia de los elementos temáticos, melódicos, rítmicos y armónicos desde un análisis perceptivo de la escucha, elaborando documentos, esquemas y partituras.

AGUIRRE, P. y otros. (2005) La música  en la escuela: la audición. 2ª ed. Barcelona: Graó

ASESORES Pedagógicos de Enclave Creativa. (2008) Dictados: ritmo, melodía, armonía, timbre. Madrid: Enclave Creativa Ediciones

BARMAT, A. y RAMOS, L. (2009) Música para Fonoaudiólogos. Abordaje teórico-práctico para las áreas de la voz, el lenguaje y la audición. Argentina: AKADIA

CAÑADA, P., LÓPEZ, A., y MOLINA, E. (2004) Cuadernos de audición. Madrid: Enclave creativa

COSTA,  E.  y  MORENO,  A.  (2003)  Cuaderno  de  dictados.  4  vols.  Madrid: Mundimúsica

FERNÁNDEZ  MARÍN,  L.  (2012)  Dictados  pianísticos  a  dos  voces.  Madrid: Enclave Creativa

FRITH,  S.,  STRAW,  W.,  y  STREET,  J.  (2006)  La  otra  historia  del  rock. Barcelona: Ma non troppo

GARCÍA-PALAO  REDONDO,  A.  (2011)  Melodías  Clásicas  para  entonar  y analizar. 6 vols. Málaga: Ediciones Si bemol

KÜHN, C. (1988) La formación musical del oído. Barcelona: Labor

LÓPEZ, J. M. (2011). Breve historia de la música. Madrid: Ediciones Nowtilus

MALARIAGA,  T.  y  VALLS,  A.  (2003)  La  audición  en  la  Educación  Infantil. Propuestas didácticas. Madrid: Ediciones CEAC

MICHELS, U. (1977 y 1985). Atlas de música 1 y 2. Madrid: Alianza Editorial

MONTORO, P. (2004) Audiciones musicales activas para el aula. Madrid: CCS

POLO PUJADAS, M. (2016, 4ª edición). Historia de la música. Santander: Universidad de Cantabria

ROBLES OJEDA, G. (1995) Dictados. Málaga: Ediciones Sib

SHARMA, E. (2008) Músicas del mundo. Madrid: Akal

ZAMORANO, A. (2004) Nuevos dictados progresivos. Madrid: Mundimúsica

• ABROMONT, C. y MONTALEMBERT, E. de (2005) Teoría de la música. Una guía. México: Fondo de Cultura Económica
• DENIZEAU, G. (2008) Los géneros musicales. Una visión diferente de la Historia de la Música. Barcelona: Ma non troppo

La evaluación de la adquisición de las competencias de la materia se realizará durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las actividades planteadas en la asignatura. Al comenzar el curso se hará una evaluación inicial que ayudará a que el seguimiento sea más individualizadoRECURSOS ELECTRÓNICOS

http://www.teoria.com/es/index.php http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/cantos/kcanto.html http://clic.xtec.cat/es/

Las Competencias de los títulos de Grado de Maestro (ANEXO de la Orden ECI/3854/2007), como profesiones reguladas que son, contienen competencias consideradas imprescindibles por el legislador para la formación de maestros, y expresan suficientemente los resultados de aprendizaje demandados a estos profesionales.

La evaluación será continua y formativa. En el programa se detallarán las tareas que el estudiante debe realizar: número de prácticas obligatorias, trabajos que deberá presentar, exposiciones y presentación de temas etc. Así como los criterios para su calificación. Podrá exigirse una puntuación mínima en cada una de las partes para superar una asignatura.

Se valorará:

1. El grado de adquisición de conocimientos teórico-prácticos.

2. Grado de destrezas didácticas adquiridas.

3. La participación en clase, exposición de trabajos, debates, etc.

4. Capacidad de análisis, comprensión y utilización de material didáctico.

• Realización de evaluación continua con un seguimiento personalizado del alumno a través de tutorías y trabajo de clase.

  Establecer desde el comienzo intervalos de evaluación que faciliten al alumno la realización de todos los trabajos necesarios y evaluables, siendo informados en cada momento de la consecución o no de los objetivos establecidos y la medida o puntuación de dicha consecución.

  Se valorará la participación activa en la realización de las actividades teórico- prácticas.

  El aprobado en el examen teórico-práctico, la entrega y adecuación de los trabajos individuales y en grupo será un requisito imprescindible para aprobar

Utilización de tutorías individuales para la resolución de problemas específicos que motivan una evaluación negativa.

Realización de trabajos específicos relacionados con los contenidos no superados.