DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Grado en Maestro de Educación Infantil (Zamora)
Curso 2019/2020
1. Datos de la asignatura
(Fecha última modificación: 04-07-19 11:30)- Código
- 105112
- Plan
- 2010
- ECTS
- 6.00
- Carácter
- OBLIGATORIA
- Curso
- 2
- Periodicidad
- Primer Semestre
- Idioma
- ESPAÑOL
- Área
- DERECHO ADMINISTRATIVO
- Departamento
- Did. Organización y Mét.de Investigación
- Plataforma Virtual
Datos del profesorado
- Profesor/Profesora
- María Victoria Martín Cilleros
- Grupo/s
- 1
- Centro
- Fac. Ciencias de la Educación
- Departamento
- Did. Organización y Mét.de Investigación
- Área
- Didáctica y Organización Escolar
- Despacho
- 265
- Horario de tutorías
- Se determinará al inicio del curso académico
- URL Web
- http://diarium.usal.es/viquimc
- viquimc@usal.es
- Teléfono
- 3712
2. Sentido de la materia en el plan de estudios
Bloque formativo al que pertenece la materia.
Módulo básico de la titulación-Maestro
Papel de la asignatura.
Proporcionar información rigurosa para conocer las bases didácticas en las que se asienta el currículum en la etapa de infantil
Perfil profesional.
Maestro Educación Infantil
3. Recomendaciones previas
Tener superada la asignatura de Didáctica General
4. Objetivo de la asignatura
- Tomar conciencia de la complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Conocer y valorar los modelos fundamentales de la didáctica y su proyección.
- Ser capaz de valorar las aportaciones del saber y de la investigación en Didáctica.
- Conocer y adquirir habilidades relativas al diseño y desarrollo curricular.
- Valorar críticamente los documentos del Primer Nivel de planificación curricular.
- Adquirir habilidades para evaluar proyectos educativos.
5. Contenidos
Teoría.
A.- Contenidos teóricos:
• Contextualización de la educación infantil
• Agentes de la educación infantil
• El currículum infantil y su programación en la escuela
B.- Contenidos prácticos:
• Actividades apoyadas en los contenidos teóricos del programa
6. Competencias a adquirir
Específicas.
BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
BI 3 (…) Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas.
BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
BI 6 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
BI 18 Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
BI 29 Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
Transversales.
BI 20 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.
BI 28 Valorar la importancia del trabajo en equipo.
P 1 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
P 4 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
7. Metodologías
En la presentación de los diferentes temas se procurará integrar los supuestos teóricos y prácticos de cada contenido. El proceso de aprendizaje estará apoyado por la plataforma de docencia no presencial de la Universidad de Salamanca, Studium. En general, se intentará promover una actitud activa por parte del alumnado, a través de búsqueda de información en la biblioteca, Internet…y utilización de las diferentes actividades a continuación:
- Clases magistrales: Exposición de los aspectos más importantes de la asignatura y discusión sobre los mismos.
- Sesiones de aprendizaje autónomo o en grupo: El alumno realizará actividades prácticas orientadas por el profesor, de forma individual o en grupo, en función del tema a tratar, tanto en horario de clase (horas presenciales) como fuera de él.
- Debates y foros de discusión.
- Tutorías especializadas: servirán para orientar al estudiante de forma colectiva o individual sobre distintos aspectos de la asignatura
8. Previsión de Técnicas (Estrategias) Docentes
9. Recursos
Libros de consulta para el alumno.
Bermejo, B. (2013). Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria. Pirámide: Madrid
Diez Navarro, C. (1999). Un diario de clase no del todo pedagógico. Madrid: Ediciones de la Torre
Domínguez Rodríguez, J. (2012). Educadores y educandos infantiles: Una utopía posible. Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica: Madrid
García Medina, R., y Parra Ortiz, J. M. (2010). Didáctica e innovación curricular. Madrid: Los libros de la Catarata
García M.L., Sánchez, M.R., Marenco, D.E. (2016). Disfrutar aprendiendo, propuestas didácticas imaginativas para la enseñanza inicial. Octaedro.
Gimeno Sacristán, J. (comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata
López Sánchez, F. (coord.) (2007): La Escuela Infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades. Barcelona: Graó
Quinto Borghi, B. (2008). Los talleres en educación infantil. Barcelona:Grao
Rivero Gracia, M. P. (coord.) (2011): Didáctica de las Ciencias Sociales para Educación Infantil. Zaragoza: Mira
Romera Morón, M. del M. y Martínez Cárdenas, O. (2006): La asamblea en clase: técnicas y recursos para el aula. Madrid: S.M.
Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.
- Asociación de Maestros Rosa Sensat http://www2.rosasensat.org/. Contiene acceso a revistas: Infancia, Infancia en Europa, Infancia Latinoamericana y Perspectiva Escolar.
- Cultura y educación, acceso a edición electrónica vía web Usal, http://www.ingentaconnect.com/content/fias/cye.
- Curriculum Inquiry, edición electrónica http://www.wiley.com/bw/journal.asp?ref=0362-6784
- Journal of Curriculum Studies, edición electrónica, http://www.tandf.co.uk/journals/tf/00220272.html.
- Revista Aula Infantil. Editorial Graó. http://aulainfantil.grao.com/
- Revista Ediba Digital. http://www.edibadigital.com/inicio/
- Revista Educación 3.0. http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/infantil
- Revista Maestr@ Infantil. Editorial Ediba. http://ediba.com/Esp/infantil.asp#. Edición digital, disponible en: http://www.edibadigital.com/
- Revista Aula Creativa, Aula Infantil y Aula herramientas. Editorial Aula Creativa. http://www.aulacreativa.cl/Aula/2011/index.html
- Revista de educación, edición electrónica http://www.revistaeducacion.mec.es/.
- Revista iberoamericana de educación, edición electrónica, http://www.rieoei.org/index.php.
- Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, http://www.aufop.com/aufop/revistas/lista/digital.
- Teaching and Teacher education, edición electronic, http://www.sciencedirect.com/science/journal/0742051X.
10. Evaluación
Consideraciones generales.
La evaluación se centrará en la adquisición de los conocimientos y competencias teóricos y prácticos. Se Tendrá en cuenta para ello los resultados del examen, la realización de las actividades prácticas y evaluación continua a lo largo del desarrollo de la asignatura
Criterios de evaluación.
La calificación final se obtendrá de la ponderación de las diferentes pruebas de evaluación:
- Examen escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos (50%)
- Trabajos prácticos realizados y entregados, en las fechas marcadas por el profesor para su corrección y valoración, donde se evaluarán los siguientes aspectos:
- realización de todas las lecturas y tareas individuales planteadas en cada tema (20%)
- realización de un trabajo en grupo, según las indicaciones que se darán al inicio de la asignatura (20%).
- Seguimiento del alumno (10%): asistencia regular tanto en las clases teóricas como en las prácticas, iniciativa, participación activa, positiva, constructiva y crítica en los seminarios y tutorías
Aquellos alumnos que han cursado anteriormente la asignatura y/o por motivos de horario no puedan seguir la asignatura presencialmente, deberán acudir a tutoría para analizar la situación y acordar la ponderación del sistema de evaluación.
Instrumentos de evaluación.
- Examen
- Trabajos individuales
- Trabajo en grupo
- Prácticas realizadas por los alumnos
Recomendaciones para la evaluación.
Se valorará la asistencia a clase y a todas las actividades teórico-prácticas y la participación activa en todas ellas.
El aprobado en el examen teórico-práctico y la entrega y adecuación de los trabajos individuales y en grupo así como la asistencia presencial de la asignatura, serán un requisito imprescindible para aprobar la materia.
Recomendaciones para la recuperación.
En segunda convocatoria, la presentación de trabajos individuales y grupo no tienen recuperación y mantendrán la calificación obtenida en primera convocatoria.
Se recomienda la asistencia a la sesión de revisión de los resultados de la evaluación, con objeto de poder determinar los principales puntos débiles detectados y planificar las estrategias para superarlos en posteriores convocatorias.