Conjunto de asignaturas vinculadas entre sí.

Módulo: Básico de educación Primaria: Procesos y contextos educativos. Sociedad, familia y escuela.

Es una de las asignaturas del módulo “Procesos y contextos educativos. Sociedad, familia y escuela”, que se imparte en el Semestre I. El objetivo de todo el módulo o bloque es introducir a los estudiantes en los conceptos, metodologías y especificidades propias de la pedagogía como ciencia.

En el caso específico de “Procesos e instituciones educativas” su propósito es:

• Conocer, por parte del alumno, los conceptos básicos relacionados con su profesión.
• Interesar al estudiante en el estudio y análisis de la génesis y evolución del sistema educativo español y de la normativa específica que lo configura.
• Introducir al alumno en el conocimiento de instituciones educativas que han supuesto un cambio importante en el desarrollo de las enseñanzas a nivel primario.

El dominio de la presente asignatura otorga a los futuros profesionales de magisterio unas competencias básicas, necesarias y acordes con los tiempos actuales por los que pasa la escuela primaria española que les permite afrontar su profesión con éxito.

BLOQUE DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN:

TEMA 1. Conceptos básicos de educación

TEMA 2. Educación y sociedad

TEMA 3. Educación y Multiculturalidad: Minorías y extranjeros

TEMA 4. Principios, valores y buenas prácticas: Programa de convivencia y de prevención

TEMA 5. Las actitudes y su formación.

BLOQUE DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN:

TEMA 1. Educación, género y ciudadanía en España

TEMA 2. Sistema educativo español: Génesis y evolución. Política y legislación

TEMA 3. Reformas educativas y experiencias innovadoras: El movimiento de la Escuela Nueva

TEMA 4. La cultura escolar: El museísmo pedagógico

Carácter individual:

1.- Recensión escrita de un libro a elegir entre los propuestos por el profesor

2.- Realización de un breve trabajo de investigación sobre algún aspecto de la asignatura

Carácter grupal:

1.- Estudio y presentación en el aula de tema propuesto por el profesor.

1. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
2. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.
3. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.
4. Relacionar la educación con el medio y cooperar con las familias y la comunidad.
5. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
6. Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
7. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. 

Conocer los fundamentos de la educación primaria.

Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad.

AVANZINI, G.(1977). La pedagogía del siglo XX. Madrid: Narcea.

BOWEN, J. (1985). Historia de la educación occidental. Barcelona: Herder.

CASTILLEJO, J. L., y otros. (1993). Teoría de la educación. Madrid: Taurus.

DELGADO CRIADO, B.(1994). Historia de la educación en España y América. Madrid: Morata.

GARCIA CARRASCO, J. y GARCIA DEL DUJO, A. (1996). Teoría de la educación. Salamanca: Uni­versidad.

PUELLES BENITEZ, M. (1980). Educación e ideología en la España contemporánea. Barcelona: Labor.

VEGA GIL, L.(1995). Moderantismo y educación en España. Estudios en torno a la Ley Moyano. Zamora: Instituto de Estudios Zamoranos, Diputación de Zamora.

VEGA GIL, L. (Coord). (1998). Pablo Montesino y la modernización educativa en España. Salamanca: Instituto de Estudios Zamoranos, Diputación de Zamora y Caja España.

IYANGA PENDI, Augusto (1998). La Educación Contemporánea.. Valencia, Nau Libres.

Instrumentos de evaluación de las competencias

Las competencias a adquirir mediante las actividades de grupo grande se evaluarían mediante pruebas escritas: pruebas  objetivas, pruebas de desarrollo, pruebas de preguntas cortas.

Las competencias a adquirir mediante las actividades prácticas y de seminario se evaluarán mediante  la exposición en clase de trabajos. También se realizará por medio de la entrega de trabajos y se llevará a cabo el control de la participación y la asistencia. 

La evaluación de las competencias a adquirir mediante las Tutorías ECTS se realizará a través de la implicación en los trabajos solicitados y el cumplimiento de los objetivos propuestos por el profesor/a en las actividades de tutorización. Control de la asistencia.

La evaluación de las competencias a adquirir mediante la evaluación del trabajo autónomo del alumno/a se hará de forma indirecta a través de la repercusión de ese trabajo sobre el resto de las actividades formativas.

La evaluación de la asignatura se llevará a cabo teniendo en cuenta todos y cada uno de los puntos que integran el plan de trabajo. La calificación final será el resultado de una media ponderada entre la puntuación obtenida en los distintos apartados, siempre y cuando se tengan todos aprobados.

Se fijan los siguientes instrumentos:

Una prueba escrita sobre los contenidos teóricos de la asignatura trabajados presencialmente.

Actividades evaluables sobre las lecturas que se hagan y la presentación de las mismas.

Evaluación del trabajo colectivo.

Observación sistemática de la participación e implicación en los seminarios y las tutorías en grupo.

Ponderación de cada uno de los apartados

1.- Examen teórico escrito                                         40%                

2.- Realización de trabajos individuales                    20%    

3.- Realización de trabajos colectivos                       20%    

4.- Exposición de trabajos.                                        10%    

5.- Asistencia a seminarios y tutorías                        10%

La asistencia habitual a clase permite al profesor realizar una evaluación continua del alumno donde se valoran aspectos tales como la participación en las distintas actividades propuestas, la realización de trabajos individuales o colectivos  así como el interés mostrado por la asignatura. En caso de no tener el alumno esta presencia habitual en las clases la evaluación se llevará a cabo por medio de un examen teórico de toda la materia y de otros trabajos prácticos que el profesor considere oportuno entre los que se incluyen lecturas de libros, presentaciones de las mismas por escrito y en tutorías y la realización de un trabajo individual de investigación propuesto por el profesor.

Todos los apartados trabajados durante el desarrollo de la asignatura serán contemplados en la recuperación, no aprobando la materia si alguno de ellos queda suspenso.