Análisis y crítica de textos

Formación interdisciplinar

Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título de Graduado/a en Humanidades:

  Profesor/a de enseñanza secundaria: Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato o Formación Profesional tras la realización del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y Formación Profesional.

    Gestor/a cultural (definición y desarrollo de proyectos culturales).

    Experto en ciencias de la sociedad, del lenguaje y de la comunicación.

    Divulgador de cultura.

    Programador de actividades artísticas y culturales.

    Técnico en edición, producción, difusión y crítica de textos.

Formas narrativas en la literatura medieval francesa

1. Breve aproximación a la épica.  

2. Los Lais de Marie de France.

3. La leyenda de Tristan et Yseult.

4. Aproximación al ciclo artúrico: Chrétien de Troyes. El Cuento del Grial.

-La épica en la literatura medieval alemana

1.Épica cortesano- caballeresca:Wolfram von Eschenbach: Parzival

Gottfried von Strassburg: Tristan e Isolde

2.Épica heroica: El Cantar de los Nibelungos

-La lírica medieval trovadoresca en gallego-portugués

1.La cortesía en el contexto del imaginario medieval

.Poética y cultura trovadoresca ibérica

3.Trovadores y juglares gallego-portugueses

4.Genología de la lírica trovadoresca. Tipologías textuales

5.Corpus poético del Rey D. Dinis

- La lírica italiana medieval

1. La lírica italiana en la Edad Media

2. La poesía alegórica: Dante Alighieri y la Divina Comedia.

3. La poesía amorosa: Francesco Petrarca y El Cancionero

-La narrativa breve en la literatura medieval inglesa

1.La narración breve medieval

2.Colecciones de cuentos

3.Geoffrey Chaucer: Los cuentos de Canterbury

1.Habilidad para gestionar la información relacionada con la materia

2.Capacitar para la síntesis y el análisis de textos y documentos relacionados con la materia

3.Desarrollar la capacidad para trabajar en equipos interdisciplinares.

4.Favorecer la capacidad de apreciar la diversidad multicultural europea

5.Desarrollar la capacidad crítica

6.Desarrollar la capacidad para relacionar los conocimientos de la materia con otras áreas de conocimiento o disciplinas

7.Potenciar los estudios interculturales y comparatistas.

8. Promover el desarrollo humanístico de los estudiantes.

9.Potenciar la curiosidad y el deseo de aprender

10.Aumentar el compromiso ético

CG 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

1.Transmitir un conocimiento básico de las culturas y las literaturas occidentales y orientales así como una valoración de su imbricación en la cultura mundial

2.Destacar la relevancia histórica y social de las culturas y literaturas estudiadas en el contexto español

3.Conocer los principales movimientos literarios, culturales y artísticos en La Edad Media Europea.

4.Conocer las relaciones interculturales durante la Edad Media entre diversos espacios europeos.

5. Conocer los principales intercambios literarios de la Edad Media europea.

6.Contextualizar en la historia los textos literarios medievales más significativos de la literatura europea.

7.Reconocer rasgos históricos, temáticos y estilísticos de los textos literarios medievales pertenecientes a distintos ámbitos europeos.

8.Capacidad de realizar análisis literario desde la lectura de los textos literarios medievales europeos con utilización de terminología técnica.

9.Capacidad para reflexionar sobre los textos literarios medievales europeos desde la lectura comprensiva de los mismos y proyectándola en sus respectivos contextos.

10.Identificar semejanzas y diferencias entre las literaturas de los distintos espacios europeos de la Edad Media insistiendo en la perspectiva comparatista.

11.Capacidad para manejar fuentes secundarias de investigación literaria.

CE 3, 4, 5, 8, 9, 10, 22.

1.Capacidad de análisis y de síntesis.

2. Capacidad para el razonamiento crítico.

3.Desarrollo y fomento de la competencia lectora.

4.Capacidad analítica e interpretativa de textos, datos e informaciones.

5.Capacidad para la búsqueda y selección de materiales adecuados, destinados al auto-aprendizaje

6.Capacidad de aplicar conocimientos teóricos en la práctica.

7.Capacidad para la organización y planificación del estudio personal.

8.Habilidad para trabajar de forma autónoma.

9. Habilidad para trabajar en equipo.

10.Habilidad para comunicarse.

11.Desarrollo de la capacidad de expresión oral y escrita.

1-- Formas narrativas en la literatura medieval francesa

-MARIE de FRANCE: Lais. (Textos escogidos).

-BÉROUL: Tristán e Iseo. Edición de Roberto Ruiz Capellán. Cátedra, Letras Universales, 1985.

-GARCÍA PRADAS, Ramón:

“Lo maravilloso en el ámbito de lo erótico medieval o la imagen de un amor insólito: el caso de Tristán e Isolda”. Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses, 2001, 16, pp. 47-59.

“La relevancia de lo femenino frente a la fragmentación de la identidad masculina en Tristán e Isolda”. Revista de Filología, 21; enero 2003, pp. 135-152.

-CHRÉTIEN de TROYES: El Cuento del Grial. Madrid, Alianza Editorial, 1999. (Introducción, traducción y notas de Carlos Alvar).

-Historia de la Literatura Francesa (Varios) Javier del Prado coord.. Cátedra, 1994.

2-La épica en la literatura medieval alemana

Isabel HERNÁNDEZ / Manuel Maldonado: Literatura Alemana. Épocas y movimientos desde los orígenes hasta nuestros días. Madrid: Alianza Editorial 2003.

-Anónimo: Cantar de los Nibelungos. Edición de Emilio Lorenzo. Madrid:Editorial Cátedra 1994.

-Gottfreid von STRASSBURG: Tristan e Isolde. Edición de Víctor Millet.Madrid: Siruela 2001.

-Wolfram von ESCHENBACH: Parzival. Edición de Antonio Regales. Madrid:Siruela 1990.

3-La lírica medieval trovadoresca en gallego-portugués

- ALVAR, Carlos y MORENO, Ángel Gomes, La poesía lirica medieval, Madrid, Ed. Taurus, 1987.

-ASCENSIO, Eugenio, Poética y realidad en el cancionero peninsular de la Edad Media, Madrid, 2ª ed., 1970.

-BELTRAN, Vicenç, A cantiga de amor, Vigo, Xerais, 1995.

-BREA, Mercedes, LORENZO, Pilar, A cantiga de amigo, Vigo, Xerais, 1998.

-LOPES, GraçaVideira, A sátira na literatura medieval galego-portuguesa, Ed. Estampa, 2ª edição, Lisboa, 1998.

-LOPES, GraçaVideira, Cantigas de escárnio e maldizer dos trovadores e jograisgalego-portugueses, Ed. Estampa, Lisboa 2002.

-OLIVEIRA, AntónioResende de, Depois do espetáculo trovadoresco, EdiçõesColibri, Lisboa, 1994.

-OLIVEIRA, AntónioResende de, O trovador galego-português e o seu mundo, Lisboa, Editorial Notícias, 2001.

-SARAIVA, António José, O crepúsculo da IdadeMédiaem Portugal, Gradiva, Lisboa 1988.

-STEGAGNO PICCHIO, Luciana, A lição do texto. Filologia e literatura. I – IdadeMédia, Edições 70, Lisboa 1979.

-TAVANI, Giuseppe, A poesia lírica galego-portuguesa, Lisboa, Ensaios portugueses, IN/CM, Lisboa 1988.

-TAVANI, Giuseppe, Dicionário da literatura medieval galega e portuguesa, org. Giuseppe Tavani y Julia Lanciani, Ed. Caminho, Lisboa, 1993

4-La lírica italiana medieval

-GONZÁLEZ MIGUEL, Jesús Graciliano, Historia de la literatura italiana, vol. I.,  Salamanca:Universidad de Extremadura, 1998.

-GONZÁLEZ, Isabel, Antología de la literatura italiana, Barcelona: Ariel, 1986.

PETRONIO, Giuseppe, Historia de la literatura italiana, Madrid: Cátedra, 1990.

5-La narrativa breve en la literatura medieval inglesa

-Chaucer, Geoffrey, Cuentos de Canterbury,Madrid: Cátedra, 1987 (trad. Pedro Guardia Massó)

-Chaucer, Geoffrey, Cuentos de Canterbury, Barcelona : Bosch, D.L. 1978 (Bilingüe)

-Borges, Jorge Luis y María Esther Vázquez,Introducción a la literatura inglesa. Madrid: Alianza Editorial, 2000.

-Burgess, Anthony, Literatura Inglesa Madrid: Alhambra, 1983.

-Caramés, J.L., ed. Estudios literraios ingleses: Edad Media. Madrid. Cátedra, 1985.

-De la Concha, A. y Cerezo Moreno, M., Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista. Madrid: Ed. Universitaria Ramón Areces. 2010

-Evans, Ifor, Breve historia de la literatura inglesa. Madrid: Ariel, 1985

-Galván, F. Literatura Inglesa Medieval, Madrid: Alianza Editorial, 2001.

-Pérez Gállego, C. & Sola, Ricardo, eds., Historia de la literatura inglesa 2 vol. Madrid: Taurus, 1988.

-Pujals, Esteban ,Historia de la literatura inglesa, Madrid; Gredos, 1988.

-Serrano Reyes, J.L., Didactismo y moralismo en Geoffrey Chaucer y Don Juan Manuel: un estudio comparativo textual, Córdoba : Servicio de Publicaciones, Universidad de Córdoba, D.L. 1996

Los contenidos distribuidos en temas están acompañados de bibliografías complementarias en STUDIUM. Se facilitan también en STUDIUM referencias electrónicas que constituyen otros tantos recursos de consulta para la asignatura.

-Alumnos que asistan regularmente a clase:

Los criterios establecidos para la evaluación de todas las competencias asignadas a la materia constituirán una combinación de los procedimientos siguientes (70% a 80% de la calificación):

-Asistencia y participación activa en las actividades lectivas

- Asistencia y participación en las actividades dirigidas del curso

-Realización de ejercicios y trabajos personales

-Exposición de trabajos individuales y colectivos

-Informes de trabajo

- Controles de lectura, empleo de bibliografía y otros recursos

-Recensiones de libros y resúmenes

-Realización de pruebas de carácter escrito u oral (20% a 30% de la calificación)

- Alumnos que no puedan asistir regularmente a clase:

-Superación de una prueba de carácter oral o escrito que permita al profesor evaluar la adquisición de las competencias asignadas a la materia (70% a 80% de la  calificación)

- Actividades no presenciales: presentación de trabajos escritos (30% a 20% de la calificación)

Lecturas de textos y consulta de manuales bibliográficos

Consultar a los profesores