FORMACION BASICA

Maestro Educación Infantil

BLOQUE 1 Aspectos introductorios: Conceptualización y evolución de la Atención a la Diversidad: normalización, integración, educación comprensiva e inclusión escolar. 

BLOQUE 2 La Inclusión Educativa.

BLOQUE 3. Medidas de atención a la diversidad en Educación Infantil.

BLOQUE 4. La evaluación inclusiva.

CG3, CG4, CG5, CG6.

C69  Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

C71 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

C7Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.

C8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

C16 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.

C21 Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.

CE31   Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.

CE80   Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

CT1, CT2, CT3, CT4, CT5, CT6, CT9

Relación básica:

Agencia Europea para el desarrollo de la educación del alumnado con necesidades educativas especiales (2009): Desarrollo de indicadores sobre educación inclusiva en Europa. Odense: Dinamarca

AINSCOW, M. (2008). Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid: Narcea.

ARDANAZ, L. (2004). La escuela inclusiva. Prácticas y reflexiones. Barcelona: Graò. (CE/5.4.2/939) (CE/5.4.2/940)

ARNAIZ, P. (2003) Educación inclusiva. Una escuela para todos. Málaga: Aljibe.

CARDONA MOLTÓ, MªC. (2008). Diversidad y educación inclusiva: enfoques metodológicos y estrategias para una enseñanza colaborativa. Persons Alambra.

CASANOVA, M. A. (2011).Educación inclusiva. Un modelo de futuro. Madrid: Wolters Kluwer. ECHEITA, G. (2007) Educación para la inclusión. Educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.

Echeita,G. (2007). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.

DfES. (2001): Special Educational Needs Code of Practice. DfES. London. Disponible en https://www.education.gov.uk/publications/standard/publicationdetail/page1/dfes%200581%202001

EAST, V. Y EVANS, L. (2010). Guía práctica de las necesidades educativas especiales. Madrid: Morata

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2011). Plan de inclusión del alumnado con necesidades educativas. Gobierno de España. Madrid: Ministerio de Educación Madrid.

STAINBACK, S. (2004): Aulas inclusivas. Un modo de enfocar y vivir el currículo. Narcea. Madrid. (CE/8.1.0/140) (CE/5.4.2/693)

UNESCO (2006). Orientaciones para la inclusión: Asegurar el acceso a la Educación para Todos. Paris: Unesco.

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-http://www.aspace.org/aspace/ESP/BienvenidaAspace.html

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-http://www.revistaeducacion.mec.es/.

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-http://www.aulapt.org/

-www.europan-agency.org

-www.cedd.net

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). BOE núm. 295, de 10 de diciembre de 2013, pp. 97858-97921

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). BOE núm. 106 de 4 de mayo de 2006, pp. 17158-17207.

Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). BOE núm. 238 de 4 de octubre de 1990, pp. 28927-28942.

La evaluación será continua y formativa, se realizará a partir de los trabajos individuales y grupales, exposiciones, debates, lecturas, y una prueba objetiva sobre los contenidos de la materia, teniendo en cuenta la asistencia y participación en las clases, prácticas, tutorías, actividades on-line y el compromiso individual y grupal demostrando la adquisición de las competencias previstas y coherencia de los contenidos abordados a lo largo de la materia.

En todas las actividades se tendrá en cuenta:

- La adecuación de los contenidos y precisión de las respuestas en las diferentes actividades de evaluación.

- Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.

- Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.

- Participación activa en las clases magistrales y prácticas, así como en los grupos de trabajo.

- Relación entre contenidos.

- La comprensión de los conceptos fundamentales.

- El rigor en el tratamiento de los datos y conceptos.

Opción A. Dirigida a los alumnos que asistan a clase con regularidad

1. Examen escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos (60%).

2. Realización de tareas individuales y trabajos en grupo (30%)

3. Aportación del alumno a la materia (implicación, asistencia, participación, actitud positiva hacia el aprendizaje, etc.) (10%).

Opción B. Dirigida al alumnado que NO puede asistir a clase con regularidad

- Examen: Prueba escrita tipo test: 70% (El alumno deberá obtener un 5 sobre 10 en el examen para que sean valorados el resto de las actividades y poder superar la asignatura)

- Pregunta de desarrollo (10%)

- Trabajo individual: respuesta educativa a alumnos con discapacidad 20%

- Pruebas escritas y orales

- Trabajos individuales y grupales

- Observación en aula

En la evaluación se primarán los conocimientos adquiridos sobre lo trabaja en el aula (clases teóricas y prácticas). La asistencia facilitará la comprensión y adquisición de las competencias para superar la asignatura.

El examen tipo test incluirá preguntas sobre aspectos tratados en las actividades prácticas

Se recomienda la participación activa en las actividades programadas.

El aprobado en el examen teórico-práctico y la entrega y adecuación de los trabajos individuales y en grupo será un requisito imprescindible para aprobar la asignatura.

La tutoría individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura.

Para los alumnos que opten por la modalidad presencial, la asistencia a clase se considera obligatoria

Se valorarán los trabajos realizados (y superados) por el alumno durante el curso

La tutoría individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura