Módulo didáctico y disciplinar.

Proporcionar al alumno los fundamentos de la Química y la Física que le capaciten para la enseñanza de estas disciplinas en la Educación Primaria.

Maestro de Educación Primaria

Contenidos teóricos:

El Método Científico.

La Química y la Física en el currículo de Educación Primaria.

Fundamentos de Química del currículo de Educación Primaria: Estructura y composición de la materia.

Fundamentos de Física del currículo de Educación Primaria: Cinemática, Dinámica y Energía.

Contenidos prácticos:

Seminarios sobre los contenidos teóricos.

Clases prácticas de laboratorio.

BP 13.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

BP 14.- Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

BP 16.- Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

BP 17.- Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

DP1.- Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de la Química y la Física.

DP2.- Conocer el currículo escolar de estas ciencias.

DP3.- Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.

DP4.- Valorar las ciencias como un hecho cultural.

DP5.- Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

DP6.- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.

BI 12.- Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar.

BI 22.- Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación primaria.

BI 23.- Dominar las técnicas de observación y registro.

BI 25.- Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.

Chalmers, A.F. (2010). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?. Siglo XXI

Petrucci, R., Harwood, W. y Herring, G. (2011). Química general. Madrid. Pearson

Osborne, R. y Freyberg P. (1998). El aprendizaje de las ciencias. Madrid. Narcea

Shayer M y Adey P. (1984). La ciencia de enseñar ciencias. Madrid. Narcea

Tipler P.A. y Mosca G. (2010). Física para la ciencia y la tecnología. Vol. I y II. Reverté

Richard Phillips Feynman, Robert B. Leighton, Matthew Linzee Sands

(1963). The Feynmann Lectures on Physics. Addisson Wesley

Robert Resnick, David Halliday, Kenneth S. Krane (2002) Física Tomo 1.Compañía Editorial Continental

Sagan, Carl (2004) COSMOS, Editorial Planeta

Revistas:

Alambique

Enseñanza de las ciencias

Investigación y Ciencia

National Geographic

Se evaluará el trabajo personal del alumno y la participación en las actividades programadas. Se valorarán, además, los informes que el alumno presente sobre las prácticas realizadas. Se realizará una prueba escrita al finalizar la asignatura.

Examen final teórico-práctico 30%. Entregas y trabajos 60% Asistencia y participación en las clases prácticas 10%. Es necesaria la obtención de una calificación mínima de 4/10 en el examen y 5/10 en la asignatura para aprobar.

Examen final escrito de carácter teórico-práctico.

Informes de las prácticas realizadas y el trabajo personal del alumno.

Trabajo personal y esfuerzo constante desde el primer día de la asignatura, pidiendo a la profesora la ayuda que se necesite.

Las mismas que para la evaluación.