Es una materia de carácter obligatorio que se imparte en el tercer curso de la titulación

La asignatura incluye bloques temáticos fundamentales de contenido paleontológico, geológico, biológico y evolutivo que permite un conocimiento de la vida del pasado y comprensión de la dimensión histórica de la vida

El perfil se enmarca tanto en el campo de la investigación, con la capacidad de interpretar el registro fósil y su aplicación en la resolución de problemas, en la actividad profesional de geología y de divulgación

Con esta asignatura se pretende que el alumno entienda los fósiles como entidades que pertenecieron a la biosfera, su importancia y posterior integración en la litosfera. Que el alumno comprenda el papel que los organismos han desempeñado a lo largo del tiempo geológico, la interacción de los seres vivos, o su metabolismo, y el complejo sistema atmósfera-hidrosfera-biosfera-litosfera, así como las consecuencias de esta interacción en la evolución del Sistema Tierra. Igualmente se pretende un conocimiento o integración de conocimientos previos que les permita tener una perspectiva de los ritmos de la evolución dentro del entorno geológico. En definitiva que el alumno aprenda a aplicar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de técnicas de correlación, datación e interpretación de los ecosistemas pretéritos.

La asignatura de divide en grandes bloques temáticos donde se desarrollarán las principales características paleobiológicas de los organismos.

1.- Bloque “Eventos en la Historia de la Vida” en el que se analizarán aspectos relacionados con la pluricelularidad, el paso a metazoo y organización de los tejidos; las faunas excepcionales, explosiones orgánicas y extinciones.

2.- Bloque “Historia de la Vegetación” en el que se estudiará la colonización del medio terrestre por parte de los organismos fotosintéticos, la vascularización y los aspectos paleontológicos más importantes del mundo vegetal.

3.- Bloque “Paleontología de Invertebrados” en el que se analizarán los aspectos paleobiológicos mas importantes de los invertebrados: esponjas, arqueociatos, corales, briozoos, braquiópodos, moluscos, artrópodos y equinodermos.

CB1, CB2, CB3, CB4, CB5

CE3, CE6, CE7, CE8, CE11

1.- Capacidad de análisis y síntesis

2.- Capacidad para aprender

3.- Resolución de problemas

4.- Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica.

7.- Capacidad de gestión de la información

.8.- Capacidad de trabajar con autonomía.

9.- Comunicación oral y escrita en lengua nativa.

10.- Capacidad crítica y autocrítica

11.- Conocimiento general básico

15.-Trabajo en equipo

-. Arenillas, I. 2002e. Bioestratigrafía integrada y sus aplicaciones. En: Molina, E. (Ed.), Micropaleontología. Prensas Universitarias de Zaragoza. pp: 539-545.

- Benton, M.J. y Harper D.A.T. 2009. Introduction to Paleobiology  and the Fossil Record. Wiley-Blackwell.

-. Behrensmeyer, A.K., Samuth, J.D., DiMichele, W.A., Potts, R., Sues, H-D y Wing S.L. 1992. Terrestrial Ecosystems through Time: Evolutionary Paleoecology of Terrestrial Plants and Animals. University of Chicago Press, Chicago

-. Budyko, M.I., 1986. The evolution of the Biosphere. Reidel Publishing Company.

- Clarkson,E.N.K.2005 .Invertebrate Paleontology and Evolution. Blackwell Publishing.

- Hickman, C.P.Jr; Roberts, L.S. y Parson, A. 1998. Principios integrales de Zoología. MacGraw-Hill Interamericana.

-. Huntley, B. y Webb III, T. 1988. Vegetation history. En: Handbook of Vegetation Science, vol. 7, Kluwer Academic Publishers, Dordrecht.

- Martínez Chacon, M. L.y Rivas,P.2009. Paleontología de Invertebrados. Soc. Esp. Paleontología, Univ. Oviedo, Univ. Granada v eI IGME(Eds).

- Meléndez, B. 1998.Tratado de Paleontología I. Textos Universitarios, 29,CSIC.   

- Meléndez, B.1990. Paleontología. Tomos I,II y III . Editorial Paraninfo.

- Milson, C.y Rigby,S.2004.Fossils at a glance. Blackwell Publishing.

-. Nichols, G. 2005. Sedimentology and Stratigraphy. Blackwell Publishing.

- Rupert, E.E y Barnes, R.D. 1996. Zoología de los invertebrados. Mac Graw-Hill Interamericana.

- Swinnerton, H.H. Elementos de Paleontología, 1972

-. Stern, K., 2001. Introductory Plant Biology. MacGraw -Hill Companies.

- Stewart, W.N.y Rothwell, G.W.,1993. Paleobotany and evolution of the plants. Cambridge University Press.

- Tudge C. 2001. La variedad de la vida. Historias de todas las criaturas de la Tierra. Editorial Crítica S.A. Barcelona. 

Para la evaluación de la materia se tendrán en cuenta una serie de aspectos a considerar la adquisición de competencias, tanto en la parte teórica de la disciplina como en la parte práctica, así como la actividad personal realizada por el alumno

La evaluación se ha establecido de la siguiente forma:

• Valoración de contenidos teórico/prácticos: hasta el 70%
• Cuaderno de Prácticas del Laboratorio: hasta el 10%.
• Valoración de trabajos (elaboración y exposición de trabajos) y participación en seminarios: hasta el 20%.

En la valoración final se requiere que el alumno haya obtenido una calificación superior a 5 sobre 10 en contenidos teóricos y prácticos para hacer media.

1. Los criterios de evaluación establecidos contemplan una valoración de hasta el 40% en contenidos teóricos, mediante la realización de un examen. En la valoración de este apartado se pretende evaluar los contenidos que contemplan las competencias generales así como las competencias específicas descritas en el apartado correspondiente. Para ello se tendrá en cuenta la asistencia y participación en las clases teóricas y la prueba de examen realizada.
2. Los aspectos prácticos de la disciplina se valoran hasta un 30% y se contemplan la asistencia a las clases de prácticas, la superación de un examen.
3. La realización de un trabajo por parte del alumno, su exposición pública y debate en las horas destinadas a Seminarios, será valorado hasta un 20%.

Se recomienda una asistencia y participación activa en todas y cada una de las actividades programadas. Para las actividades correspondientes a tutorías y preparación de trabajos se utilizará, además, la plataforma virtual como sistema de contacto y apoyo para conseguir  el propósito que se persigue.

En la calificación final se tendrán en cuenta los resultados de evaluación continua obtenidos por el estudiante.

La recuperación de la asignatura, para los alumnos suspensos, se llevará a cabo mediante una única prueba extraordinaria en la fecha prevista en la planificación docente.