CG1. Capacidad para aprender de forma autónoma y organizar la práctica lingüística de manera progresiva.

CG2. Capacidad para obtener, manejar y contrastar información lingüística y cultural en fuentes bibliográficas, digitales y audiovisuales.

CG3. Capacidad de crítica y autocrítica aplicada al aprendizaje de una lengua semítica moderna.

CG4. Capacidad de análisis y síntesis aplicada a estructuras fonéticas, léxicas, morfológicas, sintácticas y discursivas.

CG5. Capacidad de recibir, comprender y transmitir información sencilla en español y hebreo moderno.

CG6. Desarrollo de la expresión oral y escrita mediante tareas de lectura, escucha, interacción, narración y producción textual.

CG7. Preocupación por la calidad, la continuidad del aprendizaje y la mejora gradual de las destrezas comunicativas.

Conocimiento instrumental del hebreo moderno en un nivel inicial avanzado o de transición hacia A2.

Reconocimiento y uso de estructuras verbales frecuentes en presente, pasado y futuro en contextos comunicativos sencillos.

Capacidad de leer textos vocalizados y adaptados, identificando vocabulario, conectores, formas verbales y estructuras discursivas básicas.

Capacidad de producir diálogos, descripciones, textos narrativos breves, opiniones sencillas y pequeñas presentaciones en hebreo moderno.

Capacidad de localizar, manejar y sintetizar información básica mediante diccionarios, tablas verbales, recursos digitales y materiales proporcionados en Studium.

• Capacidad de relacionar la lengua hebrea moderna con elementos culturales, históricos y sociales del Israel contemporáneo y del ámbito hebreo.

CT1. Aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.

CT2. Trabajo en equipo y cooperación en tareas comunicativas.

CT3. Planificación y gestión del tiempo mediante preparación previa, práctica autónoma y revisión posterior.

CT4. Apreciación de la diversidad lingüística y cultural.

Los contenidos se organizan como continuación de Segunda Lengua II. Los primeros bloques funcionan como activación y revisión integrada, mientras que los restantes desarrollan de forma más sistemática la narración en pasado, la expresión de planes y futuro, la opinión y la lectura de textos culturales adaptados. El orden podrá adaptarse al ritmo del grupo sin alterar los resultados de aprendizaje ni los criterios de evaluación.

TEORÍA Y PRÁCTICA

1. Activación inicial del nivel II

Lectura, pronunciación y escritura cursiva: revisión integrada.

Repaso funcional del presente, la descripción, la posesión, la existencia, la localización y el estado constructo.

Revisión de comparativas, preposiciones declinadas y conectores básicos.

Producción de diálogos y textos breves.

2. Narrar hábitos, cambios y experiencias

Pasado de היה y consolidación de היה + participio.

Rutinas pasadas, cambios personales, recuerdos y experiencias sencillas.

Vocabulario de biografía, descripción física y carácter.

Textos breves autobiográficos o biográficos adaptados.

3. Introducción sistemática al perfectivo

Terminaciones del perfectivo en verbos frecuentes.

Comprensión y producción guiada de frases y narraciones breves en pasado.

Nexos temporales: cuando, mientras, antes de, después de, entonces.

Tarea comunicativa: narrar un día especial, una experiencia o una pequeña historia.

4. Viajes, descanso e intención

Estructuras de planificación, intención y desplazamiento.

Vocabulario de hostelería, turismo, ciudad, transporte y organización de actividades.

Lectura de textos turísticos o informativos adaptados.

Tarea comunicativa: planificar un viaje, explicar un itinerario y resolver situaciones sencillas.

5. Causa, consecuencia y explicación

Nexos de causa y consecuencia: porque, por eso, por consiguiente, por tanto.

Explicación de hechos, decisiones, preferencias y dificultades.

Introducción a estructuras pasivas de uso frecuente en contexto.

Texto adaptado: cambios sociales, inventos o vida cotidiana en otra época.

6. Relatos, cuentos y formas reflexivas/recíprocas

Uso básico de formas reflexivas y recíprocas en contextos narrativos.

Lectura de cuentos, aggadot o relatos breves adaptados.

Secuenciación narrativa: inicio, desarrollo, cierre y conectores.

Producción de una narración breve oral o escrita.

7. Causatividad e intervención sobre la acción

Introducción a formas causativas frecuentes y uso básico de hifil en contexto.

Mandatos, anuncios, instrucciones y explicación de acciones provocadas.

Texto breve: avisos, normas, instrucciones o relatos con estructuras causativas.

Tarea comunicativa: explicar cómo hacer algo o presentar una instrucción sencilla.

8. Fiestas judías, calendario y memoria cultural

Vocabulario básico de fiestas judías, calendario, recuerdos históricos y prácticas culturales.

Lectura y comentario de textos adaptados sobre Yom Kippur u otras fiestas.

Repaso del pasado y de conectores temporales en contexto cultural.

Producción oral o escrita breve sobre una celebración, memoria o costumbre.

9. Futuro, predicción y opinión

Futuro de היה e introducción al futuro mediante prefijos en verbos frecuentes.

Expresión de predicción, posibilidad, deseo y planificación.

Expresión de opinión: לדעתי / לפי דעתי y fórmulas equivalentes adaptadas al nivel.

Vocabulario de ciencia, tecnología, meteorología, arte y vida futura.

10. Integración comunicativa final

Lectura, audición, conversación y producción escrita a partir de textos o materiales audiovisuales adaptados.

Proyecto breve oral y/o escrito que integre pasado, futuro, opinión, vocabulario y comprensión textual.

Revisión de dificultades comunes y estrategias de continuidad para el siguiente tramo formativo.

Práctica de interacción, pronunciación, lectura expresiva y producción autónoma guiada.

Gramáticas, manuales y tablas de verbos

Asher Tarmon y Azri Uval, Tablas de los verbos hebreos, Ediciones Tamir, Jerusalem, 1999.

Lewis Glinert, The Grammar of Modern Hebrew, Cambridge University Press.

Lewis Glinert, Modern Hebrew: An Essential Grammar, Routledge, London - New York, 1994.

Shmuel Bolozky, 501 Hebrew Verbs, Barron's, New York, 1996.

Sh. Chayat, S. Israeli y H. Kobliner, Hebrew From Scratch 1 y 2, Jerusalem, 2000-2001.

Libros de texto, lectura y materiales complementarios

Arie Lifschitz y Sara Yakubovski, Be'al pe u-vihtav A, Haifa, 1984.

Liora Weinbach y Edna Lauden, 'Et la-'ivrit (A), Tel Aviv, 1992.

Edna Lauden y otros, 'Et la-'ivrit (B), Tel Aviv, 1992.

Rutie Adler, Ze lo nora, Eugene, Wipf & Stock, 2012.

Guía de conversación hebreo para hispanohablantes, Editorial Prolog, Rosh Ha'ayin, 2006.

Hebreo ¡tan simple!, Editorial Prolog, Tel Aviv, 1993.

Lecturas breves adaptadas y materiales propios proporcionados a lo largo del curso.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso

Morfix: diccionario en línea hebreo-inglés / inglés-hebreo.

Pealim: consulta de formas verbales hebreas.

Material audiovisual, canciones, audios, vídeos, textos adaptados, prensa sencilla y recursos indicados en Studium durante el curso.

Se proporcionará a lo largo del semestre material específico para la práctica de las destrezas orales y escritas que el alumnado debe dominar al final de la asignatura.

La evaluación comprobará la asimilación progresiva del vocabulario, la comprensión de estructuras gramaticales básicas y la capacidad de uso comunicativo de la lengua en actividades orales y escritas. La suma de los porcentajes ponderados es 100 %.

Actividades comunicativas y participación activa en tareas evaluables realizadas en el aula: 20 %.

Ejercicios escritos, tareas breves y actividades de preparación o seguimiento en Studium: 20 %.

Lectura guiada de textos breves o lectura adaptada con actividad de comprensión: 10 %.

Prueba final escrita y oral, con bloques de comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita: 50 %.

Prácticas de lectura, pronunciación, comprensión oral y producción de diálogos o narraciones breves.

Ejercicios de vocabulario, morfología verbal, sintaxis básica y producción escrita.

Tareas de aula invertida o seguimiento en Studium orientadas a la preparación de la práctica presencial.

Prueba final escrita y oral ajustada a los contenidos trabajados y a las destrezas comunicativas del nivel.

8.3. Recomendaciones para la evaluación

Se recomienda al alumno un seguimiento continuo de la asignatura, la preparación regular de los materiales indicados y la participación en las actividades presenciales evaluables. La asistencia no constituye por sí misma un criterio de calificación, si bien resulta necesaria para poder realizar determinadas actividades prácticas y comunicativas en el aula.

8.4. Recomendaciones para la recuperación

Se recomienda acudir a la revisión de las pruebas y reforzar las destrezas en las que se hayan detectado dificultades: lectura, vocabulario, comprensión oral, producción escrita, narración en pasado/futuro o interacción oral.