CE1.[JM1] BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

CE2. BI 2 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.

CE3. BI 3 Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

CE4.BI 4 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

CE5. BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

CE52. DI 21 Conocer los fundamentos musicales y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

CE53. DI 22 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.

CE54. DI 23 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

CE55. DI 24 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices  y la creatividad.

CE56. DI 25 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.

CE57. DI 26 Promover la sensibilidad relativa a la expresión musical y a la creación artística.

Capacidad del alumno para poder  organizar, planificar y aplicar los conocimientos adquiridos por medio de intervenciones educativas relativas a la expresión musical, teniendo en cuenta el análisis del contexto educativo de la etapa de 3-6 años.

 La música en el currículum de Educación infantil. Fundamentos del lenguaje musical. Contenidos especifico-musicales de la educación infantil: educación auditiva, educación rítmica y  educación vocal. Programación de la educación musical en la Educación infantil: materiales, recursos didácticos. Metodología.

Conocimiento y técnica de los instrumentos de percusión escolar. La flauta dulce. Ritmo y movimiento corporal. Repertorio de canciones para la Educación Infantil. Exposición y desarrollo de una unidad didáctica.

AA.VV (2012) .La música como medio de expresión en un trabajo nterdisciplinar en el Grado de Maestro de Educación Infantil” Eufonía Didáctica de la Música , 55  pp. 26-39

Alsina, P., Díaz, M, Giráldez, A. (2008) La música en la escuela infantil (0-6). Barcelona Graó.

Benítez, M. A., Abrahan, V. M. D., & Justel, N. R. (2017). Beneficos del entrenamiento musical en el desarrollo infantil: una revisión sistemática. Revista Internacional de Educación Musical, (5), 61

Bernal Vázquez, J. Didáctica de la música : la expresión musical en la educación infantil.  Granada. Aljibe

Díaz., Riaño, M.E. (2011). Fundamentos musicales y didácticos en Educación Infantil. Santander: Universidad de Cantabria.

Frega, A.L. (1996). Música para maestros. Barcelona: Graó.

Gadner, H. (1994) Educación artística y desarrollo humano. Barcelona. Paidós.

Gervilla, A. (1986). La creatividad en el aula. Málaga: Innovare.

Hargreaves, D.J. (1998). Música y desarrollo psicológico. Barcelona: Graó.

Hernández Moreno, A. (1993). Música para niños. Madrid: Siglo XXI.

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Pascual Mejía,P.(2006).  Didáctica de la música : educación Infantil. Ed. Prentice Hall.

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Valencia, G. (2015) El legado de Edgar Willems a la Edcuación musical de Hoy. Ricercare. Revista del Departamento de Música-Grupo de investigación en Estudios Musicales,2015,4.5, 47-52

Willems, E. (1966) La preparación de los más pequeños. Ed. Eudeba.

Wuytak, J. (1992) Cantar y descansar Ed. Real Musical

Revistas recomendadas:

Revista EUFONIA : Didáctica de la música nº1,2,21,23,24,27,29,43, 45, 50, 54 y 55

Revista MÚSICA Y EDUCACIÓN

Revista CUADERNOS DE PEDAGOGÍA nº: 365, 411,412,426,,428,432,,436,438.

NOTA: al principio de curso se entregará una bibliografía actualizada

Se entregará al comenzar el curso.

Consideraciones generales

Partiendo de los principios psicopedagógicos de la educación musical escolar, la

metodología ha de ser activa, participativa, investigadora, vivenciada, creativa,

interdisciplinar, globalizadora,…

En las clases se realizarán ejercicios y actividades individuales y grupales, en los

que se aplicarán los contenidos del programa con un criterio globalizador. Se buscará siempre la conceptualización de las experiencias vividas y compartidas en clase y la interrelación de los contenidos de la asignatura.

Los contenidos del programa se completarán con trabajos/proyectos (con carácter teórico-práctico) individuales o en grupos y serán expuestos en clase. De esta forma el alumnado llevará un papel activo y podrán así aportar a sus compañeros todos sus trabajos, materiales, propuestas, reflexiones, análisis,…sobre los contenidos de la asignatura.

Criterios de evaluación

Tipo de evaluación: formativa, continua y global.

Para la evaluación de la asignatura se tendrán en cuenta los siguientes apartados:

1.-Exposición de trabajos individuales y grupales, su elaboración en Studium y participación  activa del alumnado en clase.: 50%

2.- Examen teórico-práctico: 50%

Diseño y desarrollo de actividades musicales.

-Examen teórico sobre los contenidos del programa.

-Examen práctico (canciones: interpretación con la flauta dulce del repertorio visto en clase; interpretación de los esquemas rítmicos con instrumentos corporales, e interpretación de los esquemas rítmico-melódicos)

-Asistencia a las exposiciones presenciales participando en la resolución de cuestiones

Para superar la asignatura se requiere haber aprobado cada una de las partes y haber presentado los trabajos exigidos, bien, expuestos en clase o bien, subidos al studium.

Recomendaciones para la recuperación

Asistencia a la revisión de exámenes para detectar errores.

Las calificaciones de las partes superadas se mantendrán hasta la convocatoria de recuperación.