COMPETENCIAS GENERALES: CG1 y CG4

COMETENCIAS BÁSICAS: CB1, CB2, CB3, CB4 y CB5

CE41. Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

CE42. Favorecer las capacidades de habla y de escritura.

CE43. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.

CE45. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.

CE46. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.

CE90. Conocer los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

1. La competencia en comunicación lingüística en el currículum de educación infantil

2. Teorías de la adquisición del lenguaje

3. Desarrollo del habla

4. Aprendizaje de la lectoescritura

5. Iniciación en la educación literaria

Libros de consulta para el alumno

Álvarez Angulo, Teodoro (2002). La magia del lenguaje de los niños. Didáctica (Lengua y Literatura), vol. 14: 23-36.

Arriaza Mayas, Juan Carlos (2009). Cuentos para hablar y aprender. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.

Avendaño, Fernando y Miretti, María Luisa (2007). El desarrollo de la lengua oral en el aula: estrategias para enseñar a escuchar y hablar. Madrid: Editorial Mad.

Barrio Valencia, J. Lino (2001). Lengua oral en educación infantil. En Camps, Anna,

didáctica de la lengua. Barcelona: Graó: 109-127.

Bigas Salvador, Montserrat (2008). El lenguaje oral en la escuela infantil. Glosas didácticas. Revista electrónica internacional

          http://www.um.es/glosasdidacticas/numeros/GD17/03.pdf

Bigas, M. et al. (2001). La actividad metalingüística en la enseñanza de la lectura y la escritura. Análisis de situadiones en aulas de 3 y 5 años. En Camps, Anna, coord., El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó: 129-145.

Cuetos Vega, Fernando (2011). Psicología de la lectura. Madrid: Wolters Kluwer.

Cuetos Vega, Fernando (2012). Psicología de la escritura. Madrid: Wolters Kluwer.

Díez de Ulzurrun Pausas, Ascen, coord. (1999). El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Vol. I. Actividades para realizar en el aula: textos funcionales y cuentos. Barcelona: Editorial Graó.

Doman, Glenn J. (1970). Cómo enseñar a leer a su bebé. Madrid: Aguilar.

Fox, Mem (2001). Leer como por arte de magia. Cómo enseñar a tu hijo a leer en edad preescolar y otros milagros de la lectura en voz alta. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.

Galeote Moreno, Miguel (2002). Adquisición del lenguaje. Problemas, investigación y perspectivas. Madrid: Pirámide.

Martín Vegas, Rosa Ana (2009). Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Síntesis.

Martín Vegas, Rosa Ana (2015). Desarrollo del lenguaje en la educación infantil. Madrid: Síntesis.

Rodero Sanz, Estefanía (2013). Lectoescritura multimedia. En Martos Núñez, Eloy & Campos Fernandez-Fígares, Mar, coords., Diccionario de nuevas formas de lectura y escritura. Madrid: RIUL-Santillana: 354-355.

Rumelhart, D. E. y J. L. McClelland (1986). On learning the past tenses of English verbs. En McClelland, J. L. y Rumelhart, D. E., eds., Parallel distributed processing: Explorations in the microstructure of cognition. Vol. 2: Psychological and biological models. Cambridge, Mass.: The MIT Press: 216-271.

Sánchez Miguel, Emilio (1998). Comprensión y redacción de textos. Dificultades y ayudas. Barcelona: Edebé.

Suárez Muñoz, Ángel y Suárez Ramírez, Mirian (2013). Lectoescritura. En Martos Núñez, Eloy & Campos Fernandez-Fígares, Mar, coords., Diccionario de nuevas formas de lectura y escritura. Madrid: RIUL-Santillana: 350-353.

• Diccionarios

• Diccionario de la RAE: http://www.rae.es/
• Anaya‑Vox, Diccionario General de la Lengua Española: http://www.diccionarios.com/

• Diccionarios on‑line del diario El Mundo: http://www.elmundo.es/diccionarios/. Diccionarios de sinónimos y antónimos
• Diccionarios Clave, SM: http://clave.librosvivos.net/. Permite hacer búsquedas inversas
• Diccionarios de la Universidad de Oviedo: http://www.etsimo.uniovi.es/dic/. Entre otros, un diccionario ideológico
• Directorio a diccionarios digitales de español, bilingües, técnicos y regionales: http://www.el‑castellano.com/diccio.html
• Diccionario de proverbios: http://www.glosarium.com/list/15/index.xhtml
• Diccionario de mitos y leyendas: http://www.cuco.com.ar/
• Diccionarios de regionalismos y jergas:

http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/enlaces‑links/Diccionarios/diccionarios%20de%20regionalismos%20y%20jergas.htm

• Corpus electrónicos

• Corpus de referencia del español actual (CREA): http://corpus.rae.es/creanet.html
• Corpus diacrónico del español (CORDE): http://corpus.rae.es/cordenet.html
• Corpus oral de referencia de la lengua española contemporánea (CORLEC): http://www.lllf.uam.es/ESP/Corlec.html
• Base de datos sintácticos del español actual (BDS): http://www.bds.usc.es/consultas/

• Prensa digital

Directorio de prensa escrita: http://www.prensaescrita.com/

• En la evaluación de cada alumno se tendrá en cuenta el dominio de la materia, la actitud ante el aprendizaje y la participación en las tareas del aula y fuera de ella.

Pruebas teórico-prácticas: 40-60 % de la nota

Otro tipo de pruebas o trabajos: 40-60 % de la nota

Ortografía: cada falta de ortografía resta 0,25 puntos de la nota y cada diez faltas de tildes resta 1 punto de la nota en los ejercicios escritos.

Se pretende llevar a cabo una evaluación basada en una diversidad de fuentes de información:

• Realización de tareas y trabajos individuales
• Realización de tareas y trabajos colectivos
• Asistencia y participación en seminarios, tutorías y otras actividades
• Exposición de trabajos

La evaluación de las competencias adquiridas mediante el trabajo autónomo del alumno se llevará a cabo de forma indirecta, a través de su repercusión en los distintos elementos evaluables.

La participación en las prácticas y seminarios supone un porcentaje favorable en la nota y facilita mucho la preparación del examen teórico-práctico. Es recomendable la participación en las clases y seminarios para asegurar y afianzar el aprendizaje. Igualmente, las consultas tutoriales son recomendables para solucionar dudas y poder preparar los trabajos expositivos.

Es conveniente que los alumnos que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria soliciten asesoramiento al profesor, con vistas a la recuperación. La prueba evaluadora de recuperación será una prueba escrita.