Grado en Maestro en Educación Infantil con Mención en Educación Especial.

La asignatura acerca al estudiante el papel de la psicología en la detección, evaluación y abordaje educativo de distintos trastornos que pueden presentarse en los alumnos durante la etapa infantil. Se vincula con asignaturas como: Psicología del desarrollo infantil y atención a la diversidad.

Graduados en maestro en Educación Infantil.

Ámbito laboral: centros educativos cuya labor exige una formación científica y técnica rigurosa y actualizada.

• TEMA 1. Introducción a la psicopatología en la infancia.
• TEMA 2. Trastornos del control de impulsos y de conducta.
• TEMA 3. Problemas de ansiedad en la infancia
• TEMA 4. Trastornos depresivos en la infancia.
• TEMA 5. Trastornos del sueño, la conducta alimentaria y la eliminación
• TEMA 6. Desarrollo infantil positivo

BI 16 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.

BI 17 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.

CB2: Que el alumnado adquiera la capacidad necesaria para aplicar los conocimientos adquiridos en el desempeño de su trabajo como profesionales y sean competentes en la resolución de problemas en su ámbito de estudio

CB4: Que el alumnado sean capaces de transmitir información de forma adecuada y resolver problemas en la práctica de su profesión adaptándose de forma adecuada tanto si los demandantes son experto o no.

CE6: Conocimiento de las psicopatologías en infancia y adolescencia

CE13: Capacidad para transmitir de manera verbal y escrita poniendo en práctica la terminología y las técnica adecuadas

CE18: Capacidad para participar en la elaboración, planificación y diseño de programas de en atención temprana, llevándolo a la práctica si es su competencia

CE21: Capacidad para resolver casos clínicos de las diferentes psicopatología

CE35: Capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica de la profesión

EM 1 Colaborar en la inclusión progresiva de cada estudiante en la comunidad escolar, según sus características psicológicas, culturales y sociológicas.

EM 1 Colaborar en la inclusión progresiva de cada estudiante en la comunidad escolar, según sus características psicológicas, culturales y sociológicas.

EM 9 Promover la colaboración de la familia.

EM 10 Saber detectar situaciones de riesgo o patologías

CG1:Capacidad analítica y de síntesis

CG3: Comunicación verbal y escrita en lengua nativa

CG8: Capacidad de trabajo en equipo

CG11: Habilidades en las relaciones interpersonales

CG15: Capacidad de trabajo autónomo

CG18: Liderazgo

Aires, M.M., Herrero, S., Padilla, E.M., Rubio, E. M. (2015). Psicopatología en el contexto escolar. Lecciones teórico-prácticas para maestros. Madrid. Pirámide

American Psychiatric Association (2014) Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. DSM- 5ª. Madrid Ed. Panamericana.

Bellooch,  A.,  Sandín,  B.,  y  Ramos,  F.  (2008).  Manual  de  Psicopatología  II.  Edición  revisada.  Madrid.

McGrawHill.

Caballo, V.E., y Simón, M.A. (2007). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Madrid: Pirámide. González, M.T. (2011). Psicología Clínica de la infancia y de la adolescencia. Madrid: Pirámide.

Navarro-Pardo, E., Meléndez, J. C., Sales, A. y Sancerni, M. D. (2012). Desarrollo infantil y adolescente: trastornos mentales más frecuentes en función de la edad y el género. Psicothema 24(3), 377-383.

Palomero, R. (2017). Psicología positiva en la escuela. Papeles del psicólogo, 38(1), 66-71.

Pérez,  M.;  Fernández-Hermida,  J.R.,  Fernández-Rodríguez,  C.  y  Amigo,  I.  (Coords.).  (2006).  Guía  de tratamientos psicológicos eficaces III. Infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Cada tema incluye bibliografía específica. Para más información: mgv@usal.es

Material escrito y audiovisual proporcionado al alumnado a través de la plataforma  del campus virtual (STUDIUM PLUS) de la Universidad de Salamanca.

Revistas

Infancia y Aprendizaje

Psicología clínica y de la salud

Psicothema

Revista Colegio Oficial de Psicólogos: www.infocop.es

• Asistencia a clase (7.5%)
• Actitud y participación en clase (7.5%)
• Entrega de trabajos en plazo y forma en Studium (35%)
• Examen final (50%)

• Es necesario obtener una puntuación mínima de 2.5 puntos en el examen para sumar la calificación obtenida en las prácticas.
• Es necesario obtener una puntuación mínima de 1.75 puntos en las prácticas para sumarlos a la calificación obtenida en el examen.
• Es necesario asistir al 80% de las clases para sumar 0.75 puntos a la calificación obtenida en el examen + las prácticas.
• Se valorará positivamente la actitud y grado de participación durante el desarrollo de las clases. Se puede añadir entre 0 y 0.75 puntos a la calificación final (una vez aplicados los criterios anteriores).

• Prueba de desarrollo teórico-práctica: 50% de la nota
• Calificación en trabajos prácticos: 35%
• Asistencia (listado de firmas): 7.5%
• Actitud y participación (observación y registro de frecuencia y calidad de las intervenciones realizadas durante las clases): 7.5%

Se realizará una prueba objetiva de recuperación (convocatoria extraordinaria).

Los criterios de evaluación serán los mismos que se establecen para la convocatoria ordinaria, siempre y cuando el trabajo de evaluación continua se haya entregado en el tiempo establecido. Si no se cumple dicho criterio la evaluación se realizará en base a los criterios de la prueba objetiva 85% de la calificación total.

La tutoría individual, personalizada y on line permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura

Dicha prueba se llevará a cabo en la fecha prevista en la planificación docente, asignada en la Guía Académica.