Modulo Didáctico y disciplinar: Enseñanza y aprendizaje de Ciencias Experimentales.

Conocer los fundamentos de las Ciencias Ambientales como disciplinas científicas y sus respectivas Didácticas para los niveles de Educación Infantil y Primaria.

Grado de Maestro en Educación Infantil y Grado de Maestro en Educación Primaria.

Tema 1: Los Recursos Naturales

Tema 2: La Contaminación

Tema 3: El Desarrollo Sostenible

Tema 4: Aspectos generales de la conservación de los seres vivos.

Tema 5: Conservación de los seres vivos

Tema 6: Educación ambiental

Se realizarán, en función del número de alumnos, una serie de prácticas de laboratorio y salidas de campo que contribuyan a afianzar los contenidos teóricos impartidos.

BP 13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

BP 14 Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

BP 16 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

BP 17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

DP 1 Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales.

DP 2 Conocer el currículo escolar de estas ciencias

DP 3 Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana

DP 4 Valorar las ciencias como un hecho cultural

DP 5 Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

DP 6 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.

Competencias instrumentales

            Capacidad de análisis y síntesis

            Capacidad de organización y planificación

            Comunicación oral y escrita

Competencias personales

            Trabajo en equipo

            Habilidades en las relaciones interpersonales

            Razonamiento crítico

            Compromiso ético

Competencias sistémicas

            Aprendizaje autónomo

            Motivación por la calidad

            Sensibilidad hacia temas medioambientales

APUNTES DE LA ASIGNATURA: en la plataforma digital de la Universidad de Salamanca (Studium), se encuentran a disposición de los estudiantes los materiales elaborados por los profesores para el seguimiento de la asignatura.

BIBLIOGRAFIA:

Begon, M., Harper J.L., & Townsend, C.R. (1999). Ecología. Individuos, poblaciones y comunidades. (2ª ed.). Barcelona: Omega.

Blanco, E. et al. Los bosques ibéricos. Ed. Planeta. 1997.

Brown, J.H. & Lomolino, M.V. Biogeography. Sinauer ed. 2™ ed. 1998.

Cabezas, M. C. (1997). Educación Ambiental y Lenguaje Ecológico. Una propuesta didáctica para la enseñanza de la Educación Ambiental. Valladolid: Castilla Ediciones.

Cabezas G & Cabezas M.C. (2008). Educación Ambiental Hoy. Manual para un curso básico. Valladolid, Castilla Ediciones.

Cañal, P., García J.E., & Porlan, R. (1985). La Ecología en la Escuela. Teoría y práctica de la educación ambiental. Barcelona: Laia.

Chinery, M. (1980). Guía práctica ilustrada para "Los amantes de la Naturaleza". Barcelona: Blume.

Cornell, J.B. (1982). Vivir la Naturaleza con los niños. Barcelona: Ed. 29.

Daubois, J. (1976). La ecología en la escuela. Buenos Aires: Kapelusz.

Duschl, R.A. (1997). Renovar la enseñanza de las Ciencias. Importancia de las teorías y su desarrollo. Madrid: Narcea.

Falagan Rojo M.J. (2008). Higiene industrial: Manual práctico, Tomo II. Fund. Luis Fernández Velasco. ISBN 9788493120290.

Fernández Castañón, M.L. et al. (1981). La enseñanza por el entorno ambiental. Proyecto Experimental del Área de Ciencias de la Naturaleza Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.

Herrero, C. et al. (1989). Madre Tierra ¿Por qué Conservar? Madrid: Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación. ICONA. Materiales CENEAN.

Martínez Losada, C. & García Barrios, S. (1999). La Didáctica de las Ciencias. Tendencias actuales. A Coruña: Serv. Publi. Universidade da Coruña.

Ministerio de Educación (1989). Ejemplificaciones del Diseño Curricular Base de Infantil y Primaria. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.

Merino, G. M. (1987). Didáctica de las Ciencias naturales. Buenos Aires: El Ateneo.

Murgades, F. (1986). Juegos de Ecología. Madrid: Alhambra.

Novo Villaverde, M. et al. (1988). Juegos de Educación Ambiental. Madrid: ICONA (CENEAN).

Olvera, P. (1986). La investigación del medio en la escuela. Granada: Fundación Paco Natera.

Organismo Autónomo Parques Nacionales, Ministerio de Medio Ambiente. Reflexiones sobre educación ambiental II. Grafo S.A.

Peinado Lorca, M & Rivas Martínez, S. (Ed.) La vegetación de España. Colección Aula Abierta. 1987.

Rico Vercher, M. (1990). Educación Ambiental: Diseño curricular. Madrid: Cincel.

Rodríguez Neila, L. (2002). Juegos en la Naturaleza. Cádiz: Diputación Provincial de Cádiz. Disponible en: http://ozaetaaterpetxea.files.wordpress.com/2010/11/libro-juegos-naturaleza-neila.pdf

Sánchez Bermejo, M.J. & Vegas, F.F. (1988). La ecología...a lo claro. Madrid: Ed. Popular.

Soler, M. (2003). Evolución la base de la Biología. Proyecto Sur de Ediciones S.L.

Sosa, N.M., Jovaní, A., & Barrio, F.A. (Coords) (1998). La educación ambiental 20 años después de Tbilisi. Salamanca: Amarú Ediciones.

Spiegel J. & Maystre L.Y. Control de la Contaminación Ambiental. http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/ TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo2/55.pdf

Takhtajan, A. Floristics regions of the world. Univ. California. 1986

Terradas, J. (1982). Ecología hoy. El hombre y su medio. Barcelona: Teide.

Tyler Miller, G. (2002). Introducción a la Ciencia Ambiental. Ediciones Paraninfo. ISBN 9788497320535

Velázquez, F. & Fernández, M.C. (1998). Temas de Educación Ambiental en las Ciencias de la Vida. Madrid: Narcea.

Wass, E. (1992). Salidas escolares y trabajo de campo en la educación primaria. Madrid: Morata & M.E.C

WEBGRAFÍA

http://www.unesco.org.uy/mab UNESCO. Gente, biodiversidad y ecología. Programa MAB (El hombre y la biosfera)

http://www.iucn.org/es UICN. Unión Internacional de Conservación de la Naturaleza, la red ambiental de carácter global más grande y antigua del mundo

http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/default.aspx CENEAM Centro Nacional de Educación Ambiental, centro de recursos al servicio y en apoyo de todos aquellos colectivos, públicos y privados, que desarrollan programas y actividades de educación ambiental.

http://www.miespacionatural.es/documentacion/ Junta de Castilla y León. Red de Centros de Documentación Ambiental en los Espacios Naturales, ubicados en las Casas del Parque (CIDA-REN).

http://www.canaleduca.com Portal medioambiental del Canal de Isabel II. Consumo responsable del agua

http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/00General/Principal.html Ciencias de la Tierra y del medio Ambiente. Libro electrónico.

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/ Proyecto Biosfera del Ministerio de Educación, Área de Ciencias de la Naturaleza (Biología y Geología), desarrolla unidades didácticas multimedia interactivas E.S.O. y Bachillerato.

http://www.ite.educacion.es/es/recursos Recursos educativos. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de formación del Profesorado del Ministerio de Educación responsable de la integración de las TICs en las etapas educativas no universitarias

http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/proyectosdid.htm Ciencia en el aula, un programa de El CSIC en la Escuela.

http://www.educa.jcyl.es/ Portal de educación de la Junta de Castilla y León.

http://rincones.educarex.es/byg/ Rincones Didácticos, una web para cada asignatura. Ciencias de la Naturaleza, Biología y Geología, Física y Química. Junta de Extremadura.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ Red telemática educativa de Andalucía. Materiales de apoyo a la investigación educativa. Ver Recursos educativos.

http://eol.org/ La enciclopedia de la vida (Proyecto EOL)

http://www.magrama.gob.es/es/biodiversidad/temas/conservacion-de-la-biodiversidad/

La evaluación será formativa, integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudiante demostrará el grado de consecución de las competencias con la asistencia y participación activa a todas las actividades de la asignatura, realizando pruebas cortas, trabajos individuales y en pequeños grupos y una prueba final.

Examen:     50%

Trabajo:      30%

Prácticas:    20%

-. Prueba escrita

-. Escalas de evaluación para el análisis de los trabajos de los estudiantes

-. Control de asistencia y registros de observación sistemática del trabajo y actitud del alumno.

Se recomienda la asistencia y participación activa a las clases teóricas y prácticas. La consulta de la asignatura en Studium. La presentación de los trabajos correcta, y la exposición clara, en las fechas previamente establecidas.

Se mantiene la nota de los trabajos prácticos y de la asistencia y participación en clase.