Módulo básico de la titulación.

Adquirir las competencias básicas para el uso crítico y creativo de las tecnologías de la información y comunicación, en concreto las herramientas digitales básicas, en su rol de estudiante y como futuro profesional de la educación.

Maestro Educación Primaria.

A) TEÓRICOS:

TEMA 1. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN

1. Características de la Sociedad de la Información e implicaciones en la educación
2. Medios de comunicación social y educación
3. Nuevos escenarios de aprendizaje (E-learning,  M-learning, U-learning, computación en la nube, PLE, gamificación…)
4. La escuela en la sociedad de la información
5. Competencias digitales de profesores y alumnos

TEMA 2. RECURSOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1. Concepto y características de los recursos informáticos
2. Recursos visuales y audiovisuales (imagen, vídeo, pizarra digital…)
3. Recursos informáticos y tecnología móvil

TEMA 3. INTERNET PARA LA EDUCACIÓN

1. Característica de la Web 2.0 y 3.0
2. Recursos abiertos para la educación
3. Proyectos de aprendizaje colaborativo a través de Internet.

B. PRÁCTICOS (contenidos a trabajar  a través de ejercicios en clase de prácticas –aula de informática- , trabajos en grupo pequeño y trabajo autónomo)

1. Herramientas de comunicación a través de la plataforma virtual.
2. Herramientas web 2.0 para el aprendizaje colaborativo.
3. Uso de herramientas digitales para la organización y presentación de la información.
4. Utilización de fuentes digitales de información y herramientas de búsqueda de información.
5. Diseño de blog.
6. Edición de imagen y sonido.
7. Edición de vídeo.
8. Elaboración de materiales para la pizarra digital.
9. Edición de videojuegos.
10. Diseño de recursos de realidad aumentada.
11. Selección y evaluación de software educativo.
12. Elaboración de Webquest.
13. Evaluación de recursos y proyectos educativos.

SEMINARIOS Y ESTUDIO DE CASOS (contenidos a trabajar por los alumnos a través de lecturas, ejercicios de clase, presentaciones…)

• Seguridad, legalidad y ética en el uso de las TIC
• Competencias TIC de profesores y alumnos
• Integración curricular de las TIC en los centros educativos: evaluación de prácticas escolares y proyectos de innovación.

B9 Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

BP 16 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

BP 17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación infantil

BP 23 y BI 12 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible

BI 23 Dominar las técnicas de observación y registro.

BI 24 Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.

BI 25 Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.

AGUADED, J.I. y CABERO, J. (2013): Tecnologías y medios para la educación en la e-sociedad. Madrid, Alianza Editorial.

CABERO, J. y GARCÍA JIMÉNEZ (Coor.) (2016). Realidad aumentada. Tecnología para la formación. Madrid, Síntesis.

CEBRIÁN DE LA SERNA, M. y GALLEGO, M.J. (2011). Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento. Madrid, Pirámide.

DE HARO, J.J. (2010). Redes sociales para la educación. Madrid, Anaya.

DE PABLOS, J. (2015): Los centros educativos ante el desafío de las tecnologías digitales. Madrid, La Muralla.

GARCÍA-VALCÁRCEL, A. y HERNÁNDEZ, A. (2013). Recursos tecnológicos para la enseñanza e innovación educativa. Madrid, Síntesis.

Rincón, D., Herrera, C., Munevar P. (2015). Robótica Educativa. Editorial académica Española.

Suárez, C Y Gros, B (2013) Aprender en red: de la interacción a la colaboración., Barcelona, Editorial UOC.

VAZQUEZ, E. y SEVILLANO, M.L. (2015) Dispositivos digitales móviles en educación. El aprendizaje ubicuo. Madrid: Narcea.

Villalustre, L., Del Moral, M.E. (Coord). (2017). Experiencias interactivas con Realidad aumentada en las aulas. Octaedro.

Revistas de ámbito nacional:

Comunicar. https://www.revistacomunicar.com/

Didáctica, Innovación y Multimedia http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revista.htm

Edutec http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html

Educación XX1. (UNED) http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/index

Enseñanza & Teaching  http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/index

Eticanet: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/

Interactive Educational Multimedia http://www.ub.es/multimedia/iem/welcome.html

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación http://www.sav.us.es/pixelbit/

RED. Revista de Educación a Distancia http://www.um.es/ead/red/

Red Digital http://reddigital.cnice.mec.es/5/index.html

RELATEC http://www.unex.es/didactica/RELATEC/revistas.htm

RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa http://www.uv.es/RELIEVE/

Revista electrónica de investigación psicoeducativa http://investigacion-psicopedagogica.org/revista/

Revista de Educación. (MINISTERIO DE EDUCACIÓN)  http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/

Revista de Investigación Educativa (RIE). (AIDIPE).    http://revistas.um.es/rie

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado.  (ASOCIACIÓN UNIVERSITARIA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO- AUFOP) http://revistas.um.es/reifop

Revista Española de Pedagogía (UNIV. INTERNACIONAL DE LA RIOJA)  http://revistadepedagogia.org/index.php/es/

Revista Fuentes http://www.revistafuentes.org/htm/portada.php?id_volumen=6

Teoría de la Educación: Educación y cultura en la sociedad de la información http://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/index

Revistas de ámbito internacional sobre Tecnología Educativa

British Journal of Information Technology for Teacher Education.

http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)1467-8535

Educational Technology Research and Development. http://www.springer.com/education+%26+language/learning+%26+instruction/journal/11423

Interpersonal Computing and Technology.  http://www.helsinki.fi/science/optek/

Journal of Technology Education. http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/

REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa. http://redie.ens.uabc.mx/

RIED. Revista electrónica iberoamericana de educación a distancia. http://www.utpl.edu.ec/ried/

TechTrends... http://www.aect.org

Technology Education.. http://www.technology-in-education.co.uk

Technology & Learning.. http://www.techlearning.com/

Los  conceptos  teórico-prácticos  adquiridos  se  evaluarán  al  finalizar  el  desarrollo  de  la asignatura a través de un examen escrito.

Los trabajos individuales realizados a lo largo del curso (lecturas y ejercicios prácticos) se irán entregando mensualmente para su corrección y evaluación por parte del profesor.

Los  trabajos  colectivos,  realizados  en  grupos  pequeños  de  entre  3  y 5  estudiantes,  se entregarán al finalizar el curso, si bien se dará cuenta de ellos en las entrevistas mantenidas en las tutorías.

La exposición por parte de los alumnos en los seminarios y la presentación de los trabajos grupales al final del curso también será evaluada.

Por último, se considerará también en la evaluación continua la asistencia a las clases presenciales, los seminarios y tutorías.

Las diversas actividades realizadas serán consideradas en la calificación final, teniendo el siguiente peso:

1. Examen teórico escrito  (30%)
2. Realización de trabajos y ejercicios prácticos (50%)                          
3. Seminarios y estudios de casos (10%)
4. Lecturas de documentos y artículos (10%)                         

La obtención de una calificación mínima de 5/10 en el examen teórico es obligatoria para la ponderación del resto de pruebas de evaluación y poder superar la asignatura.

Se deberá entregar como mínimo el 80% de los ejercicios realizados en clase para aprobar la asignatura. Los trabajos prácticos deberán cumplir con los criterios de calidad establecidos para considerarse aprobados.

Los criterios para valorar los ejercicios y trabajos:

• Claridad en la presentación de los trabajos
• Capacidad de síntesis y expresión escrita
• Adecuación de los ejercicios realizados a los objetivos
• Adecuación de los contenidos de los trabajos
• Estructura y presentación de los trabajos
• Puntualidad en la entrega de los trabajos
• Participación activa sobre los temas abordados en las clases y seminarios
• Implicación de todos los alumnos en el trabajo en grupos

• Examen teórico de desarrollo de un tema y/o prueba objetiva
• Registro de valoración sobre los ejercicios realizados
• Escalas de evaluación de los trabajos prácticos
• Registro de observación para evaluar las exposiciones

• Se recomienda la asistencia continua a las clases teóricas y prácticas. Así como la participación activa en las actividades programadas, el estudio apoyado en la bibliografía, hacer uso de las tutorías para resolver dudas y trabajar de forma sistemática en las tareas autónomas.

  Tanto el aprobado del examen teórico como la entrega de los trabajos prácticos serán requisitos fundamentales para aprobar la asignatura.

La no entrega de los trabajos de carácter obligatorio en la fecha estipulada o el suspenso del examen, implicará tener que realizar la recuperación.

La tutoría individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura