Psicología del Desarrollo.

La asignatura pretende la formación de los/as estudiantes en la identificación de los trastornos del lenguaje y la comunicación y el conocimiento de técnicas de evaluación e intervención en los mismos

Psicología educativa (equipos de orientación y orientación en centros educativos). Psicología clínica (diagnóstico y tratamiento en equipos y centros especializados)

CB3.Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

CG-3.Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, en sus aspectos de normalidad y deficiencia

CE4-Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales

CE5-Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades, en relación a las distintas dimensiones psicológicas

CE17-Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones

CE18.Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación

CE20. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos

-Capacidad de organización y planificación

-Capacidad de comunicación oral y escrita, referida a contenidos propios de la

Psicología

-Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar

-Compromiso ético

-Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos según los estándares de la profesión

-Saber valorar la actuación personal y conocer las propias competencias y limitaciones

-Saber desarrollar presentaciones audiovisuales

-Saber obtener información efectiva a partir de libros y revistas especializadas y de otra documentación

Arrebillaga, M.L. (2021) Autismo. Trastorno del lenguaje. Barcelona: Ed. Brujas

Barrachina, LL (coord..) y otros autores (2013) El trastorno especifico del lenguaje: Diagnóstico e Intervención. Barcelona: VOC

Harley, T.A. (2009) Psicología del lenguaje. Madrid: Mc Graw Hill

Mayor, M.A., Zubiauz, B. y Díez-Villoria, E. (Eds.) (2005) Estudios sobre la adquisición del lenguaje. Ediciones Universidad de Salamanca

Río del, M. J. Torrens, V. (2006) (Coord). Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo. Madrid: Pearson EducaciónOtras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.

Rocha, M.L. “Conciencia fonológica. Un camino seguro hacia la lengua escrita: argumentación y estrategias. Revista de ionnnovaciones educativas. 2020

Susanibar, Fr. Y otros (2016). Trastornos del Habla. Madrid: EOS

La evaluación se realizará en función de distintas valoraciones del rendimiento de los alumnos:

1ª: Prueba escrita final sobre los contenidos impartidos en clase

2ª: Trabajos escritos sobre resolución de casos propuestos

3ª: Elaboración escrita de un análisis-resumen sobre determinada propuesta bibliográfica.

El examen final será valorado teniendo presente el porcentaje del 70% de la puntuación final

Los casos prácticos puntuaran un 20%

El trabajo sobre las lecturas un 10%

-Prueba – examen escrito sobre preguntas de desarrollo  (4/5 preguntas)

-Trabajo individual escrito sobre casos prácticos propuestos

-Comentario escrito sobre material bibliográfico

Además se efectuarán determinadas sesiones de discusión entre todos los alumnos sobre situaciones de evaluación e intervención lingüística

Se valorará la asistencia a clase y la participación activa del alumno.

En el caso de suspender el examen, el/la estudiante podrá mantener la nota obtenida en el trabajo (oral y escrito) y en el comentario bibliográfico una convocatoria más; la recuperación de la asignatura consistirá, en este caso, en superar el examen escrito.