BÁSICAS

• Que los estudiantes demuestren comprender los conocimientos de filosofía a partir de la base de la enseñanza secundaria.
• Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o intereses y posean las competencias que les permitan la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas en el ámbito de su área de conocimiento.
• Que los estudiantes puedan transmitir información, preguntas y soluciones a la sociedad en la que se muevan, entre público personalizado y público no especializado.
• Que los estudiantes hayan desarrollado habilidades de aprendizaje susceptibles de estudios más avanzados.

GENERALES

- Conocer las teorías y argumentos de los principales autores, extraídos de sus propios escritos, y tener un conocimiento básico de las interpretaciones más importantes.

- Conocer básicamente el contexto histórico de la actividad filosófica.

- Tener un conocimiento básico de los más importantes temas que se plantean en la investigación filosófica.

- Reconocer la conexión entre las teorías filosóficas del pasado y los debates actuales.

- Saber aplicar las técnicas de razonamiento filosófico.

- Identificar las cuestiones filosóficas de fondo implícitas en los debates.

- Analizar la estructura conceptual y argumentativa de problemas complejos o controvertidos.

- Leer e interpretar textos de distintas épocas y tradiciones.

- Usar y entender la terminología especializada de carácter filosófico.

- Analizar, sintetizar, construir y criticar argumentos formales e informales, así como conocer cualquier falacia relevante.

- Capacidad para reconocer la relevancia de la historia y otras materias para la actividad filosófica.

- Denotar autonomía e independencia de juicio.

- Asumir la responsabilidad de su sentido crítico y autocrítica.

- Apreciar la creatividad y el pensamiento original.

- Mostrar interés por los problemas sociales de su entorno.

- Utilizar con éxito las tecnologías de la información y la comunicación.

- Adquisición de terminología correcta sobre los fenómenos históricos de estos períodos.

- Conocimiento de los métodos y técnicas adecuados para abordar el estudio de estas épocas históricas.

- Conocimiento y habilidad para utilizar los instrumentos de recopilación de información.

- Conocimiento detallado de estas etapas históricas y de los principales debates historiográficos relacionados con su estudio.

-  Conocimiento y habilidad para usar métodos y técnicas de otras ciencias humanas y sociales.

- Capacidad para el tratamiento adecuado de las fuentes históricas más relevantes de estas etapas.

- Ser capaz de obtener información de fuentes primarias y secundarias.

- Desarrollo del razonamiento crítico.

- Mostrar capacidad de análisis y de síntesis.

- Mostrar capacidad para la comunicación oral y escrita.

- Denotar capacidad para el aprendizaje autónomo, crítica, creatividad y comunicabilidad de lo aprendido.

- Conocimiento de otras culturas y costumbres, en especial del pasado, y de la diversidad cultural.

- Capacidad de iniciativa individual, liderazgo, trabajo en equipo, gestión, evaluación y toma de decisiones.

Los contenidos de esta materia se estructuran en dos bloques temáticos de carácter teórico-prácticos en estrecha correspondencia a las dos etapas históricas abordadas por la asignatura:

Edad Moderna:

- La época del Renacimiento

- La época del Barroco

- La época de la Ilustración.

Edad Contemporánea:

- La formación de los estados liberales

- La crisis del liberalismo y la sociedad de masas. Imperialismo, nacionalismo, fascismo y comunismo

- La formación de sociedades democráticas. El mundo actual

EDAD MODERNA

CARRIÓ-INVERNIZZI, D. Historia universal moderna. [Madrid]: Centro de Estudios Financieros, 2012.

CASTILLA SOTO, j, Historia moderna de España (1469-1665). Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces, 2011.

FLORISTÁN IMIZCOZ, A. (Coord.). Manual de Historia Moderna de España. Barcelona: Ariel, 2004.

FLORISTÁN IMIZCOZ, A. (Coord.). Historia Moderna Universal. Barcelona: Ariel, 2002.

HINRICHS, E. Introducción a la Historia de la Edad Moderna. Barcelona: Akal, 2001.

MOLAS RIBALTA P. y otros. Manual de Historia Moderna.  Barcelona: Ariel, 2000.

RIBOT, Luis. La Edad Moderna (siglos XVI-XVIII). Madrid: Marcial Pons, 2017.

SANZ CAMAÑES, Porfirio. Atlas histórico de España en la Edad Moderna. Madrid: Síntesis, 2012

EDAD CONTEMPORÁNEA

ARTOLA, M. y PÉREZ LEDESMA, M. Contemporánea. La historia desde 1776. Madrid: Alianza, 2005.

BRIGGS, A., y CLAVIN, P. Historia contemporánea de Europa. 1789-1989. Barcelona: Crítica, 1997.

CANAL, J. Historia Contemporánea de España. Barcelona: Taurus, 2 vols., 2017.

FUSI, J.P. Breve historia del mundo contemporáneo. Barcelona: Galaxia Gutenberg, 2013.

HOBSBAWM, E. Historia del siglo XX. Barcelona: Crítica, 1995.

KINDER, H., HILGEMANN, W. y HERGT, M. Atlas histórico mundial. De los orígenes a nuestros días, Madrid: Akal, 2007.

LARIO, A. (coord.). Historia contemporánea universal. Madrid: Alianza Editorial, 2014.

MAZOWER, M., La Europa negra. Desde la Gran Guerra a la caída del comunismo, Barcelona: Ediciones B, 2001.

VILLARES, R. y BAHAMONDE, A. El mundo contemporáneo. Siglos XIX y XX, Madrid: Taurus, 2001.

En las explicaciones de clase y/o a través de Studium los profesores facilitarán a los alumnos bibliografía y recursos electrónicos complementarios para el seguimiento de esta asignatura.

 Las pruebas de evaluación tendrán por objeto poner de manifiesto el grado de comprensión, dominio de la asignatura –conocimientos teóricos, aptitud para comentar textos e interpretar mapas, etc.- así como su capacidad de expresión y transmisión de las ideas básicas del período histórico en cuestión.

Los instrumentos que se detallan más abajo se aplicarán con las siguientes restricciones:

• Deberá obtenerse una puntuación no inferior a 5 sobre 10 en la prueba escrita y los trabajos prácticos.
• La asistencia a las clases teóricas y prácticas no deberá ser inferior al 40% de las programadas.

Examen (60%), trabajos (20%) y asistencia participativa (20%)

Las distintas partes (prueba evaluadora, trabajos, tutorías y la participación en otras actividades prácticas) son muy recomendables para el cumplimiento de los objetivos del curso. Tanto en los diversos trabajos como en la prueba evaluadora se tendrá especialmente en cuenta el rigor, la claridad argumentativa y organizativa, así como la perfección formal en el manejo del lenguaje.

Las consideraciones generales son las que se especifican en los criterios de evaluación y que vienen a poner de manifiesto la capacidad de los estudiantes para alcanzar las competencias y los conocimientos teóricos y prácticos propios de esta materia.

Todos los alumnos que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria, tendrán opción a una prueba evaluadora de recuperación en la convocatoria extraordinaria, al que podrán presentarse tras haber entregado a los profesores los trabajos y ejercicios especificados desde el primer día de clase en la plataforma Studium.