CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CG7. Conocer los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología.

CG9. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos necesarios para intervenir en los diferentes contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones y, comunitario

1. Describir las características y modelos explicativos de los principales problemas psicológicos experimentados en la infancia y adolescencia.

2. Enumerar y describir las características de las distintas técnicas de intervenciones eficaces para dichos problemas.

3. Describir los pasos y tareas a realizar durante el proceso de evaluación.

4. Enumerar y caracterizar distintos instrumentos de evaluación de problemas psicológicos.

CE3. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista, adaptándola a los diferentes entornos de la actuación psicológica.

CE4. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.

CE6. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión.

1. Describir las características y modelos explicativos de los principales problemas psicológicos experimentados en la infancia y adolescencia.

2. Enumerar y describir las características de las distintas técnicas de intervenciones eficaces para dichos problemas.

3. Describir los pasos y tareas a realizar durante el proceso de evaluación.

4. Enumerar y caracterizar distintos instrumentos de evaluación de problemas psicológicos.

CT1. Capacidad de análisis y síntesis.

CT2. Capacidad de organización y planificación.

CT3. Capacidad de comunicación oral y escrita, referida a contenidos propios de la Psicología.

CT7. Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.

CT10. Habilidades en las relaciones interpersonales.

CT23. Capacidad de autocrítica.

CT26. Capacidad para relativizar las posibles frustraciones.

CT33. Saber desarrollar presentaciones audiovisuales.

1. Describir las características y modelos explicativos de los principales problemas psicológicos experimentados en la infancia y adolescencia.

2. Enumerar y describir las características de las distintas técnicas de intervenciones eficaces para dichos problemas.

3. Describir los pasos y tareas a realizar durante el proceso de evaluación.

4. Enumerar y caracterizar distintos instrumentos de evaluación de problemas psicológicos.

Bloque I. Aspectos generales de la psicología clínica en la infancia y adolescencia: introducción a la psicopatología infantojuvenil, modelos, evaluación e intervención psicológica, y aspectos éticos en el tratamiento con población menor.

Bloque II. Psicopatología y evaluación de síndromes clínicos específicos en la infancia y adolescencia. Temas relacionados con los hábitos y funciones corporales, problemas del neurodesarrollo, problemas de comportamiento, ansiedad y depresión.

Bloque III. Otros motivos de atención psicológica en la infancia y adolescencia.

Proceso de evaluación psicológica: primera recogida de información, entrevistas semiestructuradas, métodos de observación, cuestionarios, hipótesis, contraste de hipótesis, integración de resultados e informe psicológico.

Proceso de intervención psicológica: planteamiento de objetivos de intervención con propuesta de técnicas y desarrollo de técnicas de intervención.

Seminario sobre otros motivos de atención psicológica: maltrato, acoso escolar, etc.

LIBROS DE CONSULTA

Caballo, V. E., & Simón, M. A. (Eds.). (2011). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos generales. Pirámide

Caballo, V. E., & Simón, M. A. (Eds.). (2012). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos específicos. Pirámide.

Ezpeleta, L., & Toro, J. (Eds.). (2014). Psicopatología del desarrollo. Pirámide.

Fernández-Zúñiga, A. (2014). Habilidades del terapeuta de niños y adolescentes. Pirámide.

Fonseca-Pedrero, E. (Ed.). (2021). Manual de tratamientos psicológicos. Infancia y adolescencia. Pirámide.

González, M.T (Coord.). (2011). Psicología clínica de la infancia y de la adolescencia. Aspectos clínicos, evaluación e intervención. Madrid: Pirámide

González-Barrón, R., & Montoya-Castilla, I. (2021). Psicología clínica infanto-juvenil. Pirámide.

Izquierdo-Elizo, A., Cuéllar-Flores, I., & Padilla-Torres, D. (2021). Manual de Psicología Clínica en la Infancia y Adolescencia. Bases para una nueva especialidad. McGraw-Hill/Interamericana

OTRAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, ELECTRÓNICAS O DE CUALQUIER OTRO TIPO

Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos. (2010). Código Deontológico del Psicólogo. Colegio Oficial de Psicólogos.

Fernández-Ballesteros, R. (Ed.). (2011). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos (2nd ed.). Pirámide.

Johnstone, L., & Dallos, R. (Eds.). (2017). La formulación en la psicología y la psicoterapia. Desclée de Brouwer.

Moreno Rosset, C., & Ramírez Uclés, I. . (Eds.). (2019). Evaluación psicológica. Proceso, técnicas y aplicaciones. Editorial Sanz y Torres, S.L.

Guías de práctica clínica:

• Division 12 - American Psychological Association: https://div12.org/treatments/
• Cochrane Library: https://www.cochranelibrary.com/central  
• National Institute for Health and Care Excellence (NICE)
• https://www.nice.org.uk/guidance/
• Guías de Práctica Clínica del Sistema Nacional de Salud: https://portal.guiasalud.es/

Revistas especializadas:

• Child Development Perspectives
• Child Development
• Developmental Medicine & Child Neurology
• Evidence-Based Practice in Child and Adolescent Mental Health
• Infant and Child Development
• Journal of Child Psychology and Psychiatry
• Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology
• Journal of Clinical Psychology
• Journal of Research on Adolescence
• Journal of School Health
• Psychology in the Schools

La evaluación de la asignatura se centrará en la determinación de adquisición de los conocimientos teóricos y prácticos y las competencias señaladas. Se tendrán en cuenta los resultados de las pruebas escritas y la realización de las actividades prácticas. La realización de ambas será necesaria para superar la asignatura.

En concreto, es sistema de evaluación consiste en:

1. Examen escrito, que supone el 60% de la calificación final, y cuyo contenido se regula mediante la ponderación de los distintos temas. Para superar la asignatura será necesario haber obtenido un 5 sobre 10 en el examen.

2. Trabajos prácticos realizados y entregados, que suponen un 40% de la calificación final, y que se valorarán mediante informes escritos y/o exposiciones orales.

Los criterios para la corrección serán: calidad y precisión de los contenidos reflejados en el informe, claridad de exposición, y capacidad de responder preguntas durante la elaboración de las prácticas y en las defensas orales.

1. Examen escrito, con forma de test de unas 30-40 preguntas de elección múltiple, con cuatro opciones de respuesta y con una penalización del azar de 1/3.

2. Trabajos prácticos realizados y entregados, que se valorarán mediante las exposiciones orales y/o informes escritos de prácticas.

Los estudiantes con necesidades especiales (e.g., discapacidad, bajo manejo del castellano, etc.) deberán informar con tiempo suficiente de su interés por realizar el examen de forma oral, así como de cualquier otra adaptación necesaria.

Para superar la asignatura, se recomienda atender a las clases, estudiar en profundidad los contenidos impartidos y realizar un trabajo continuo por parte del alumnado, aprovechando sus horas de trabajo autónomo y las horas presenciales, así como la reflexión crítica sobre los contenidos. Recomendable, pero no obligatoria, es la lectura de las referencias bibliográficas sugeridas y la consulta de fuentes externas. También se recomienda la realización de tutorías o consultas por medio del correo electrónico.

Para la recuperación, será importante repasar todas las prácticas, así como los apuntes de los contenidos teóricos impartidos. Se recomienda además acudir a la revisión del examen donde, con ayuda de la profesora, puedan identificarse errores de conceptos u otras dificultades.