CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CG4 - Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE7 BP 7 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.

CE8 BP 8 - Conocer los fundamentos de la educación primaria.

CE9 BP 9 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

CE10 BP 10 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.

CE13 BP 13 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

CE14 BP 14 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

CE16 BP 16 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

CE17 BP 17 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

CE21 BP 21 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12.

CE22 BP 22 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.

CE23 BP 23 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

Bloque 1. Procesos Educativos

- Tema 1. Delimitación conceptual. Principios de la educación y conceptos afines. Posibilidad y necesidad de la Educación. 

- Tema 2. Ámbitos/Escenarios de educación y agentes de la educación en sociedades multiculturales (educador y educando).

- Tema 3. Fines y dimensiones de la educación. Principios, valores y buenas prácticas.

- Tema 4. Procesos educativos básicos. La cultura escolar: corrientes teóricas y realizaciones.

Bloque 2. Instituciones Educativas

- Tema 5. Sistema educativo español: génesis y evolución. Política y legislación escolar.

- Tema 6. Teorías y movimientos de renovación pedagógica. La Escuela Nueva y la ILE.

- Tema 7. Tipología de Instituciones Educativas.

- Tema 8. Enfoques pedagógicos tradicionales y pedagogías emergentes ante nuevos retos socioeducativos. Experiencias innovadoras en educación primaria.

- Tema 9. Deontología para los profesionales de la educación primaria.

• - Aznar Minguet, P., y otros (2010). La educación en el pensamiento y la acción. Teoría y praxis. Valencia, Tirant lo Blanch.

  - Benítez, L.J. (2009). Actividades y recursos para educar en valores. Madrid, PPC.

  - Casares, P. y Soriano, A. (2014). Teoría de la Educación. Madrid. Pirámide.

  - Díez Gutiérrez, E. (2012). Educación Intercultural. Manual de Grado, Archidona, Aljibe.

  - Escolano Benito, A. (2002). La educación en la España contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas. Madrid, Biblioteca Nueva

  - García Amilburu, M., Bernal, A. y González, M. R. (2018). Antropología de la educación. La especie educable. Madrid, Síntesis.

  - García Aretio, L.; Ruiz Corbella; M., y García Blanco, M. (2009) Claves para la educación. Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Madrid, Narcea-UNED.

  - Jiménez, C. (2008) Educación y género. Valencia, Tirant lo blanc.

  - Jover, G., Gozálevez, V. y Prieto, M. (2017). Una filosofía de la Educación del siglo XXI. 

  Madrid: Síntesis.

  - López-Jurado, M. (Coord.) (2011) Educación para el siglo XXI. Bilbao. DDB

  - Martínez, M., Esteban, F. Jover, G., & Payá, M. (2016). La Educación en teoría. Madrid, Síntesis.

  - Nuñez Cubero, L., y Romero Pérez, C. (2017). Teoría de la Educación. Capacitar para la práctica. Madrid, Pirámide.

  - Prats, E. (2007): Multiculturalismo y educación para la equidad. Barcelona, Octaedro.

  - Puelles, M. de (2012). Política y educación en la España contemporánea. Madrid: UNED.

  - Pumares, L. (2010). El oficio de maestro. Madrid. Catarata.

  - RUÍZ BERRIO, J. (2000). La cultura escolar en Europa, tendencias históricas emergentes. Madrid, Biblioteca Nueva.

  - Touriñan, J.M., y Longueria, S. (2018). La construcción de ámbitos de la educación. Pedagogía general y aplicada. Santiago de Compostela, Andavira.

Consideraciones generales

La evaluación de la asignatura se llevará a cabo teniendo en cuenta todos y cada uno de los apartados que integran el plan de trabajo, que se presentará al estudiante el primer día de clase. La calificación final será el resultado de una media ponderada entre la puntuación obtenida en los distintos apartados, siempre y cuando se tengan todos superados.

Criterios de evaluación

La evaluación será en su gran porcentaje continua (60%) a partir de trabajos, ejercicios y actividades individuales y en grupo y exposiciones correspondiendo a los diferentes temas y contenidos del programa y a la asistencia.

Además, se realizará una prueba final (40% de la calificación) sobre los contenidos teóricos y supuestos prácticos trabajados en el desarrollo de la asignatura. El alumno dispondrá de dos convocatorias de examen por curso académico. No se guardará la nota del examen, si éste estuviera aprobado, para una convocatoria posterior. Habrá período de revisión del examen para ambas convocatorias

- Prueba escrita sin material (examen escrito). 40%.

- Trabajos individuales (desarrollo de supuestos prácticos). 20%.   

- Trabajos colectivos (trabajos teóricos y prácticos dirigidos). 20%.

- Exposición de trabajos (presentaciones orales). 10%.

- Otras actividades de evaluación continua (asistencia y participación en prácticas de campo organizadas dentro de la asignatura, orientadas a la visita y análisis de instituciones o centros de carácter educativo con el fin de conocer su estructura y funcionamiento, participación en debates, lecturas, foros, etc.). 10%.

No se admitirán trabajos, ejercicios o actividades fuera de la fecha límite de entrega, que será comunicada al alumno con suficiente antelación, ni por otras vías que no sean las establecidas por los profesores en la Plataforma Studium.

Las pruebas de evaluación se desarrollarán de acuerdo al REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA (aprobado en la sesión del Consejo de Gobierno de 19 de diciembre de 2008 y modificado en las sesiones del Consejo de Gobierno de 30 de octubre de 2009, de 28 de mayo de 2015 y de 27 de mayo de 2021). Así mismo el plagio total o parcial en los trabajos presentados o el hecho de copiar en las pruebas escritas supondrá una calificación de cero puntos en la prueba de que se trate con repercusiones para la superación de la materia.

Recomendaciones para la recuperación

En el caso de tener la evaluación continua superada y no aprobar la prueba final, se guardará su nota hasta la segunda convocatoria de examen perteneciente al curso académico actual.