CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes, normalmente dentro de su área de estudio, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CG3. Que los estudiantes tengan la capacidad de competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE 9  Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

CE 16 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

CE 17  Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

CE 23  Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

CE 90  Dominar las técnicas de observación y registro.

CE 91 Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.

CE 92  Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones

TEÓRICOS

TEMA 1. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN

TEMA 2. MEDIOS DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN

• Características de los recursos informáticos
• Recursos visuales y audiovisuales
• Recursos informáticos y tecnología móvil.

TEMA 3. INTERNET PARA LA EDUCACIÓN

B) PRÁCTICOS (contenidos a trabajar a través de ejercicios en aula de informática-, trabajos en grupo pequeño y trabajo autónomo)

• Herramientas de comunicación digital.
• Herramientas para la búsqueda y gestión de la información.
• Herramientas para la creación y edición de contenido digital.
• Avances en tecnologías digitales (robótica, RA, RV, IA...).

AGUADED, J. I. y CABERO, J. (2013): Tecnologías y medios para la educación en la e-sociedad. Alianza editorial.

CABERO, J. Y GARCÍA JIMÉNEZ, F. (2016) Realidad Aumentada. Tecnología para la formación. Síntesis.

CABERO, J., DE LA HORRA, I. y SÁNCHEZ, J. (2018). La realidad aumentada como herramienta educativa. Aplicación a la Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Paraninfo.

CRESCENZI-LANNA, L. y GRANÉ, M. (2021) Infancia y pantallas. Evidencias actuales y métodos de análisis. Octaedro.

DE PABLOS, J. (2015). Los centros educativos ante el desafío de las tecnologías digitales. La Muralla.

GARCÍA-VALCÁRCEL, A. y HERNÁNDEZ, A. (2013): Recursos tecnológicos para la enseñanza e innovación educativa. Síntesis.

GISBERT-CERVERA, M. y LÁZARO-CANTABRANA,  J.L. (2020). De las aulas a los espacios globales para el aprendizaje. Octaedro.

GÓMEZ-GARCÍA, M., LINDE-VALENZUELA, T., SÁNCHEZ-VEGA, E. y GUILLÉN-GÁMEZ, F.D. (2021). Procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores mediados por tecnología. Octaedro.

INNERARITY, D. (2013). Un mundo de todos y de nadie. Piratas, riesgos y redes en el nuevo desorden global. Paidós.

JUBANY, J. (2012). Aprendizaje social y personalizado: conectarse para aprender. Editorial UOC.

LÁZARO, J. L. y  GISBERT , M. (2020). De las aulas a los espacios globales para el aprendizaje. Octaedro.

MORENO , A. J., MARÍN , J. A., TRUJILLO , J.M. y CÁCERES-RECHE, M.P. (2021). Educar y formar a la generación Z: experiencias derivadas de la investigación. Octaedro.

ROIG-VILA, R. (2016). Educación y Tecnología. Propuestas desde la investigación y la innovación educativa. Octaedro.

SUÁREZ, C y GROS, B (2013) Aprender en red: de la interacción a la colaboración. Editorial UOC.

VÁZQUEZ, E. y SEVILLANO, M. L. (2015) Dispositivos digitales móviles en educación. El aprendizaje ubicuo. Narcea.

ZAPATA-ROS, M. y PÉREZ-PAREDES, P. (2018). El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave. Createspace Independent Publishing Platform.

Revistas de ámbito nacional:

Comunicar. https://www.revistacomunicar.com/

Didáctica, Innovación y Multimedia http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revista.htm

Edutec http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html

Educación XX1. (UNED) http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/index

Enseñanza & Teaching  http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/index

Eticanet: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/

Interactive Educational Multimedia http://www.ub.es/multimedia/iem/welcome.html

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación http://www.sav.us.es/pixelbit/

RED. Revista de Educación a Distancia http://www.um.es/ead/red/

Red Digital http://reddigital.cnice.mec.es/5/index.html

RELATEC http://www.unex.es/didactica/RELATEC/revistas.htm

RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa http://www.uv.es/RELIEVE/

Revista electrónica de investigación psicoeducativa http://investigacion-psicopedagogica.org/revista/

Revista de Educación. (MINISTERIO DE EDUCACIÓN)  http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/

Revista de Investigación Educativa (RIE). (AIDIPE).    http://revistas.um.es/rie

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado.  (ASOCIACIÓN UNIVERSITARIA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO- AUFOP) http://revistas.um.es/reifop

Revista Española de Pedagogía (UNIV. INTERNACIONAL DE LA RIOJA)  http://revistadepedagogia.org/index.php/es/

Revista Fuentes http://www.revistafuentes.org/htm/portada.php?id_volumen=6

Teoría de la Educación: Educación y cultura en la sociedad de la información http://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/index

Revistas de ámbito internacional sobre Tecnología Educativa

British Journal of Information Technology for Teacher Education.

http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)1467-8535

Educational Technology Research and Development. http://www.springer.com/education+%26+language/learning+%26+instruction/journal/11423

Interpersonal Computing and Technology.  http://www.helsinki.fi/science/optek/

Journal of Technology Education. http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/

REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa. http://redie.ens.uabc.mx/

RIED. Revista electrónica iberoamericana de educación a distancia. http://www.utpl.edu.ec/ried/

TechTrends... http://www.aect.org

Technology Education.. http://www.technology-in-education.co.uk

Technology & Learning.. http://www.techlearning.com/

Las diversas actividades realizadas serán consideradas en la calificación final, teniendo el siguiente peso:

• Examen teórico escrito (40%)
• Realización de trabajos y actividades prácticas ( 60%)

La obtención de una calificación mínima de 5/10 en el examen teórico es obligatoria para alcanzar la ponderación del resto de pruebas de evaluación y poder superar la asignatura.

 Los trabajos prácticos deberán cumplir con los criterios de calidad establecidos para considerarse aprobados.

Los criterios para valorar los ejercicios y trabajos:

• Claridad en la presentación de los trabajos.
• Capacidad de síntesis y expresión escrita.
• Adecuación de los ejercicios realizados a los objetivos.
• Adecuación de los contenidos de los trabajos.
• Estructura y presentación de los trabajos.
• Puntualidad en la entrega de los trabajos.
• Participación activa sobre los temas abordados en las clases y los seminarios.
• Implicación de todos los alumnos en el trabajo en grupos.

• Examen teórico sobre los temas y/o prueba objetiva.
• Escalas de evaluación o rúbricas de los ejercicios y trabajos prácticos

• Se recomienda la asistencia continua a las clases teóricas y prácticas. Así como la participación activa en las actividades programadas, el estudio apoyado en la bibliografía, hacer uso de las tutorías para resolver dudas y trabajar de forma sistemática en las tareas autónomas.

  Tanto el aprobado del examen teórico como la entrega de los trabajos prácticos serán requisitos fundamentales para aprobar la asignatura.