• Usar con eficacia la capacidad de atención disociada y la memoria a corto, medio y largo plazo
• Comprender y analizar con adecuación y rapidez discursos y textos de temática general en sus lenguas de trabajo, con vistas a la práctica de la interpretación.
• Analizar con rapidez funciones textuales y comunicativas relevantes en el proceso de interpretación.

• Entender la complejidad del proceso de la interpretación simultánea.
• Reconocer los factores contextuales que ayudan al proceso de interpretación.
• Documentarse y gestionar la información en función de su pertinencia para la preparación de los temas sobre los que se ha de interpretar.
• Desarrollar la atención dividida para escuchar el discurso original, producir el discurso en lengua de llegada y supervisar dicho producto, todo al mismo tiempo.
• Gestionar con eficacia la toma rápida de decisiones en el marco del proceso de interpretación.
• Aplicar con eficacia las herramientas básicas del análisis textual orientado a la interpretación simultánea y también a la traducción a la vista.
• Desarrollar las técnicas básicas de la oratoria pública.
• Aplicar tácticas específicas para resolver las dificultades concretas que obstaculizan una buena calidad del proceso de interpretación.
• Gestionar y aplicar con eficacia los esfuerzos que intervienen en el proceso de traducción a la vista en sus diversas técnicas y situaciones.
• Entender y poner en práctica los criterios más comunes del código profesional de un intérprete.
• Reforzar y consolidar, a través del aprendizaje autónomo, los conocimientos y técnicas adquiridos en el aula.

• Evaluar críticamente las tareas encomendadas.
• Trabajar eficazmente en equipo (o en parejas).
• Capacidad para trabajar en condiciones de tensión y exigencia profesional.
• Reconocer la diversidad cultural y las variedades lingüísticas asociadas a sus lenguas de trabajo, así como su repercusión en la comunicación.
• Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales y la mediación lingüística.
• Adoptar un compromiso ético en el ejercicio de su labor.

TEÓRICO-PRÁCTICOS

Se trata de una formación eminentemente práctica basada en ejercicios dirigidos por la profesora en el laboratorio. En las sesiones iniciales, se imparten varias exposiciones teóricas en paralelo con los ejercicios prácticos en las que se abordan los siguientes temas:

• Uso del equipo técnico y modales en cabina. El trabajo en equipo y la elaboración de glosarios.
• La disponibilidad lingüística y el modelo gravitatorio (Gile). Toma de decisiones.
• Procesos cognitivos (modelo de esfuerzos de Gile).
• La gestión de la distancia y las estrategias básicas para la resolución de problemas en simultánea.

PARA LOS EJERCICIOS PRÁCTICOS

El alumnado recibirá al comienzo del curso un programa detallado de temas de trabajo desglosados por semanas y las posibles fuentes de información para prepararlos en sus respectivos bloques de Studium. Los temas pueden variar en función de la evolución de la actualidad, de las circunstancias sociopolíticas y/o económicas del momento. No obstante, en el temario está presente de forma habitual una serie de bloques temáticos relacionados con instituciones u organismos que gestionan una gran oferta de servicios lingüísticos -y en concreto de interpretación de conferencias- tales como la Unión Europea y las Naciones Unidas.

BAIGORRI JALÓN, J. 2000. La interpretación de conferencias: el nacimiento de una profesión. De París a Nuremberg. Comares, Granada.

GILE, D. 2009 (2005). Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training. John Benjamins, Amsterdam/Filadelfia. Edición revisada.

HUERTAS ABRIL, C. – CASTELLANO MARTÍNEZ, J.M. 2009. “La importancia de la comunicación no verbal en la interpretación simultánea”, Puntoycoma, nº 112, 11-13.

JONES, R. 1998. Conference Interpreting Explained, St. Jerome Publishing, Manchester.

LAMBERT, Sylvie. 2004. “Shared Attention during Sight Translation, Sight Interpretation and Simultaneous Interpretation”, Meta, nº 49 (2), 294-306. 

PÖCHHACKER, F. 2003. “Enfoque funcional de la interpretación simultánea”, en Collados Aís, A. – Sabio Pinilla, J.A. (eds.) Avances en la investigación en interpretación. Granada, Comares, 105-122.  

RICARDI, A. 2005. “On the Evolution of Interpreting Strategies”, Meta, 50 (2), 753-767.

RUSSO, M. 1995. “Self-Evaluation: The Awareness of One’s Own Difficulties as a Training Tool for Simultaneous Interpretation", The Interpreters' Newsletter, 6 (1995), 75-85.

RUSSO, M. 2010. “Simultaneous Interpreting”. En Gambier, Y. & Doorslaer, L. van (eds.)  Handbook of Translation Studies. Amsterdam/New York, John Benjamins, 333-337.

SEEBER, K. G. & ZELGER, Ch. 2007. “Betrayal – Vice or Virtue? An Ethical Perspective on Accuracy in Simultaneous Interpreting”, Meta, 52 nº 2,290-298.

SETTON, R. 1999. Simultaneous interpretation. A cognitive-pragmatic analysis. Ámsterdam/Filadelfia, J. Benjamins.

SHLESINGER, M. 2000. “Interpreting as a Cognitive Process: How Can We Know What Really Happens?”. En S. Tirkkonen-Condit and R. Jääsleläinen (eds.). Tapping and Mapping the Processes of Translation and Interpreting (.) Amsterdam/Philadelphia: J. Benjamins, 3-15.

• Esta asignatura es eminentemente práctica y de alta presencialidad. El alumno deberá mostrar en el aula su doble faceta de comunicador como orador (preparación y exposición de discursos orales en su lengua B) y como intérprete de los discursos propuestos por el profesor o presentados por los demás alumnos. La evaluación recogerá el conjunto de las actividades desarrolladas por el alumno en el proceso de aprendizaje y adquisición de competencias.

  8.1: Criterios de evaluación:

  Evaluación continua de la actividad realizada por el alumno en el laboratorio y prueba final oral.

  En ambos casos, los criterios de evaluación se centrarán cuatro aspectos principales de la interpretación realizada, analizando en todos los casos los aciertos, los errores y las estrategias utilizadas para la resolución de problemas:

• Contenido: recuperación coherente de las ideas principales y de la estructura discursiva; ausencia de contrasentidos.
• Estilo: Reformulación correcta en castellano (sintaxis, gramática, léxico) y adecuación al registro.
• Presentación: capacidad comunicativa con el auditorio de acuerdo con las normas básicas de la oratoria y verosimilitud en la exposición del discurso.
• Técnica: uso correcto del equipo técnico, comportamiento adecuado en la cabina, automatismos de escucha-habla y de atención disociada.

- Presentación de discursos temáticos en lengua B y elaboración de glosarios

- Ejercicios prácticos (traducción a la vista y otros) e interpretaciones realizadas en el aula

- Prueba intermedia de autoevaluación mediante rúbrica aportada por la profesora

- Prueba final: examen oral consistente en la interpretación simultánea (BàA) de un discurso en lengua B de +/- 8 minutos sobre uno de los temas tratados durante el curso.

La evaluación continua tiene en cuenta el número y la calidad de presentaciones orales en inglés sobre los temas de la semana, así como la progresión de las interpretaciones realizadas en el aula.

La prueba intermedia consistirá en un simulacro de examen con el fin de preparar al alumnado para afrontar mejor la prueba final de peso.

La prueba final consistirá en una simultánea de unos 8 minutos de duración sobre algunos de los temas abordados en las semanas temáticas que el alumnado deberá interpretar al español.

• Se recomienda:

  - la lectura/escucha periódica de la prensa/radio/TV en los idiomas de trabajo y el trabajo personal para mejorar el dominio de los idiomas A y B.

  - la asistencia a las clases prácticas y a las sesiones de preparación del examen.

  - la práctica regular fuera del aula de los ejercicios desarrollados en el aula y de los ejercicios complementarios propuestos a través de la plataforma virtual.