CG4 - Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles. 

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

BLOQUE 1*1.- Conceptos previos 2.- Definiciones de SAC 3.- Tipos de símbolos 4.- Soporte tecnológico 5.- Clasificación de la SSAAC 6.- Criterios para la instrucción en un SAC

BLOQUE 2*1.-.- SPC.- Sistema BLISS Comunicación BIMODAL.- CUEED SPEECH. Lengua de signos. Habla signada

BLOQUE 3*. 1. Ayudas técnicas 2.Justificación de los SSAAC como facilitadores del habla y desarrollo cognitivo.

American Psychiatric Association (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Text Revision, 5(ed). Washington, D.C.

Baumgart, D., Jonson, J., Helmsteitter, E. (2007). Sistemas alternativos de comunicación para personas con discapacidad. Alianza editorial SA.

Cabello, F., Bertola, E. (2015). Características formales y transparencia de los símbolos pictográficos de ARASAAC. Revista de Investigación en Logopedia, 5(1), 60-70.

Gil, A., Cárdenas, B. (2023). Comunicación Aumentativa y Alternativa. Fundamentos lingüísticos. Intervención y evaluación. Universo de letras.

Lori Frost, M.S., CCC-SLP, Bondy, A. (2002). The Picture Exchange Communication System: Training Manual (2^nd edition). Pyramid educational consultants.

Mayer, R. (1981). The Picture Communication Symbols. Johnson Company.

McDonald, E.T. (1980). Teaching and using Blissymbolics. Blissymbolics Communication Institute.

Redondo, J., Olivares, R.M., Gómez, M. (2023) Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. Altamar.

Torres, S. (2001). Sistemas alternativos de comunicación. Archidona: Aljibe.

Verpoorten, R., Noens, I., Berckelaer-Onnes, I. (2014). Manual del test Comfor: Precursores de la comunicación. Autismo Ávila.

Von Tetzchner, S., Martinsen, H., Stadskleiv, K. (2026). Comunicación aumentativa y alternativa para niños, adolescentes y adultos con trastornos del desarrollo. Pirámide.

- Adecuación de los contenidos y precisión de las respuestas en las diferentes actividades de evaluación.

- Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.

- Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.

- Participación activa en las clases magistrales y prácticas, así como en los grupos de trabajo

EV1 Exámenes escritos. Examen final sobre los contenidos teóricos, prácticos e impartidos en seminarios (30 - 80%).

EV2 Realización de tareas y trabajos individuales (0 - 20%).

EV3 Realización de tareas y trabajos colectivos (0 - 20%).

EV4 Asistencia y participación en seminarios, tutorías y otras actividades (0 - 10%).

EV5 Exposición de trabajos (0 - 20%).

EV6  Memorias o portafolios (0 - 20%).

Para la consecución de la asignatura se requiere, al menos, una puntuación de 5 sobre 10 en el examen escrito, así como una media en la calificación igual o superior al 5.