Módulo de optatividad

Conocer el desarrollo afectivo-sexual en la infancia y adolescencia, y adquirir las competencias básicas para desarrollar programas de educación afectivo-sexual en la escuela

Maestro de Educación Infantil

BLOQUE I. CONCEPTOS BÁSICOS.

1. Concepto y dimensiones de la sexualidad.

2. Actitudes hacia la sexualidad.

BLOQUE II. DESARROLLO Y EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL.

3. Modelos de Educación Sexual. Planteamiento y organización general de la educación afectivo-sexual desde un modelo biográfico-profesional.

4. Desarrollo afectivo-sexual en la infancia y adolescencia.

5. Educación afectivo-sexual en las distintas etapas educativas

• Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del campo de la educación.
• Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos significativos del ámbito de la educación para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones tanto a sus compañeros de profesión como a la sociedad en general y a los padres de sus alumnos en particular.

BI 3 Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la  identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

BI 4 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

BI 14 Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.

BI 17 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.

P 4 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro

Lameiras, M. (2009). La educación sexual: de la teoría a la práctica. Madrid. Pirámide

López, F. (2005). La Educación Sexual. Madrid: Biblioteca Nueva

Castelo Blanco, C. (dir.) (2005). Sexualidad humana: una aproximación integral. Madrid: Editorial Médica Panamericana

Colectivo Harimaguada (1994). Carpetas didácticas de educación afectivo-sexual (Infantil, Primaria, Secundaria). Las Palmas de Gran Canaria: Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.

Del Campo, A. y López, F. (1997). Prevención de abusos sexuales a menores. Unidad Didáctica para Educación Infantil/Primaria. Salamanca: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y Amarú Ediciones.

Gómez-Zapiain, J. (2013). Psicología de la Sexualidad. Madrid: Alianza Editorial

Hernández, G. (2003). La educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años: guía para madres, padres y profesorado. Madrid: Secretaría General de Educación y Formación Profesional.

Lameiras, M., Rodríguez, Y., Ojea, M. y Dopereiro, M. (2004). Programa AGARIMOS: Programa coeducativo de desarrollo psicoafectivo y sexual. Madrid: Pirámide.

Loizaga, F. (2008). Nuevas técnicas didácticas en educación sexual. Madrid: Mac Graw Hill.

López, F. (1995). Prevención de los abusos sexuales y educación sexual. Salamanca: Amarú

López, F. (2009). La educación sexual de los hijos. Madrid: Pirámide

López, F. (2014). Los abusos sexuales a menores y otras formas de maltrato sexual. Madrid: Síntesis.

López, F. y Fuertes, A. (1991). Para comprender la sexualidad. Estella (Navarra): Verbo Divino.

Rathus, S.A. (2005). Sexualidad humana. Madrid: Pearson Educación

El alumnado tendrá que:

• Elaborar un portafolio que recopile tareas individuales y grupales realizadas a lo largo del curso (40%)
• Elaborar y exponer un trabajo individual: unidad didáctica de educación afectivo-sexual para la etapa de Infantil (60%)

• Adecuación de las respuestas y contenidos
• Estructura, coherencia, precisión, y claridad
• Corrección de la expresión oral y escrita (se penalizan fallos ortográficos y sintácticos)
• Creatividad. Presencia de plagio
• Actitud y participación activa en las clases teórico-prácticas.                    

Para poder aprobar la asignatura habrá que haber superado cada una de las partes de las que se compone la evaluación (portafolio y trabajo individual).

• Portafolio
• Trabajo individual

El estudio y trabajo continuo, distribuido a lo largo de todo el cuatrimestre, así como la tutoría individual y/o grupal contribuyen a superar con éxito la asignatura.

Se seguirán los mismos criterios de evaluación que en la primera convocatoria. Se mantendrá la calificación de las pruebas superadas en la primera convocatoria sin posibilidad de volver a presentarlas para subir nota. Deberán volverse a realizar aquellas pruebas no superadas