Lengua, Literatura y Cultura 1

Formación avanzada en lengua portuguesa

Capacita para el ejercicio de actividades profesionales en el campo de la 
enseñanza de la lengua portuguesa, la traducción e interpretación, la crítica literaria y la corrección de textos en los aspectos lingüísticos, literarios y culturales inherentes a la 
lengua prioritariamente estudiada.  
Los graduados y graduadas podrán desarrollar sus actividades en la industria 
editorial y del libro en sus distintos soportes, en departamentos y medios de comunicación, en el sector de los servicios culturales, bibliotecas y empresas de turismo. 

Conteúdos Programáticos 
     
Essa disciplina pretende fazer com que os alunos tenham maior capacidade de compreender, nas dimensões oral e escrita, a variante brasileira da Língua Portuguesa, beneficiando-se do convívio com um professor falante dessa variante e do estudo sistemático das diferenças a nível morfológico, sintático, fonológico e lexical entre o Português de Portugal e o Português do Brasil. Apresenta-se também um panorama de momentos sintomáticos na história brasileira que permite compreender as origens das diferenças sociolinguísticas. Para mais, são expostas as diretivas adotadas no Acordo Ortográfico de 1990, a refletir sobretudo as implicações que elas têm vindo a ter nos trabalhos de tradução. Por fim, trata-se da significativa expansão que a Língua Portuguesa tem vindo a conhecer neste século XXI e a compreensão da perspectiva pluricêntrica na abordagem das línguas e suas variantes. 
 
1)    A questão da língua: o Português de Portugal (ou Português Europeu), o Português do Brasil.  
 
1.1 Traçado histórico e contextualização: 
-    As origens e o desenvolvimento do Português. 
-    O Modernismo Brasileiro e o legado «o Português é nosso». 
 
1.2 Exposição de diferenças de morfologia, sintaxe, fonologia, léxico entre o Português Brasileiro e o Português Europeu. 
-    Formas de tratamento. 
-    Colocação pronominal: 
-    Pronomes oblíquos átonos e Pronomes oblíquos tônicos.  
-    Próclise, ênclise e mesóclise. 
-    Uso dos pronomes possessivos e do artigo definido. 
-    Modos verbais, formas nominais e tempos verbais. - Vocabulário e expressões idiomáticas.  
 
2)    O [Novo] Acordo Ortográfico de 1990. 
 
3)    A expansão da Língua Portuguesa no mundo e a perspectiva pluricêntrica.  
 
Objetivos da disciplina 
 
a)    Desenvolver a sensibilidade dos alunos para perceber as diferenças a nível morfológico, sintático, fonológico e lexical entre o Português de Portugal e o Português do Brasil. Para tanto, serão importantes recursos utilizados a análise de textos e a exposição multimídia (filmes, músicas, entrevistas, reportagens). 
b)    Expor o panorama histórico que leva a entender as convergências e as divergências entre o Português Europeu e o Português do Brasil. 
c)    Discutir a crescente expansão da Língua Portuguesa no mundo e o seu potencial enquanto idioma pluricêntrico.  
 
 
Bibliografia principal 
 
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira / Lucerna, 2009. 
 
BIDERMAN, Maria Tereza Camargo. «O Português Brasileiro e o Português Europeu: Identidade e contrastes». In Revue Belge de Philologie et d'Histoire, Tome 79 fasc. 3, 2001, pp. 963-975. 
 
 
CARDEIRA, Esperança. O Essencial Sobre a História do Português. Lisboa: Caminha, 2006. 
 
Guia do Acordo Ortográfico de 1990. São Paulo: Editora Saraiva e Editora Atual, 2009. Disponível em http://hotsites.editorasaraiva.com.br/novaortografia/livro.pdf. 
 
GUIMARÃES, Eduardo. «Os falantes e as línguas: multilingüismo e as línguas». Linguagem e Letramento em Foco. Cefiel/IEL/Unicamp: Ministério da Educação, 2008. 
 
MANOLE, Veronica. «Uma língua, várias culturas: algumas reflexões sobre aspectos sociolinguísticos na localização em português brasileiro e português europeu», Revue Internacionale d’Études en Langues Modernes Appliquées, Cluj-Napoca, suplemento nº 6, 2013, pp. 53-63. 
 
MOITA-LOPES, Luiz Paulo (Org.). O Português no Século XXI: Cenário geopolítico e sociolinguístico. São Paulo: Parábola, 2013.  
 
MOITA-LOPES, Luiz Paulo (Org.). Global Portuguese: Linguistic Ideologies in Late Modernity. Londres: Routledge, 2005 
 
NOLL, Volker. O Português Brasileiro: formação e contrastes. São Paulo: Globo, 2008. 
 
OLIVEIRA, Gilvan Müller de. «Plurilingüismo no Brasil». Brasília: Unesco/Ipol, 2008. 
      PERINI, Mário. Gramática do Português Brasileiro. São Paulo: Parábola, 2010. 
 
SARAIVA, Arnaldo. Modernismo Brasileiro e Modernismo Português: subsídios para o seu estudo e para a história das suas relações. Campinas, SP: Editora Unicamp, 2004. 
 
SILVA, Augusto. TORRES, Amadeu. GONÇALVES, Miguel (Orgs.). Línguas Pluricêntricas: variação linguística e dimensões sociocognitivas. Braga: Publicações Universidade Católica Portuguesa, 2011. 
 
SILVA, Augusto Soares da. «Medindo convergência e divergência lexical entre o Português Europeu e o Português Brasileiro». In MARÇALO, Maria João et al. (Orgs.): Língua Portuguesa: Ultrapassar fronteiras, juntar culturas. Universidade de Évora, 2010. 
 
WITTMANN, Luzia Helena. PÊGO, Tânia Regina. SANTOS, Diana. «Português Brasileiro e Português de Portugal: algumas observações». Atas do XI Encontro Nacional da APL, Outubro de 1995. 

      
Competencias pragmáticas 
 
Interacción: oral y escrita 
     
•    Participar, de forma sencilla, reaccionando y cooperando de forma adecuada, en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicación más habituales previstas en el currículo, siempre que el interlocutor coopere, hable despacio y con claridad y se puedan solicitar aclaraciones. 
•    Comprender y escribir mensajes y cartas breves de carácter personal, así como textos sociales cortos y rutinarios, adecuados a la situación de comunicación, con una organización elemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos. 
 
Comprensión oral 
 
•    Identificar la intención comunicativa y los puntos principales de mensajes orales breves, emitidos en situaciones de comunicación directa, despacio, con claridad y con posibles repeticiones o aclaraciones. 
•    A partir de los medios audiovisuales, captar el sentido global o confirmar detalles predecibles en mensajes sencillos, sobre temas conocidos, emitidos en buenas condiciones acústicas, con claridad, despacio y con posibles repeticiones. 
 
Expresión oral 
 
•    Realizar breves intervenciones, comprensibles, adecuadas y coherentes, relacionadas con asuntos conocidos y situaciones de comunicación previstas en los contenidos, en un registro neutro, todavía con pausas e interrupciones, con un repertorio y control limitado de los recursos lingüísticos. 
 
Comprensión lectora 
 
•    Captar la intención comunicativa, los puntos principales, la información específica predecible y el registro formal o informal -dentro de lo estándar- de textos sencillos.  
 
Expresión escrita 
 
•    Ofrecer información escrita sobre datos personales y  rellenar formularios sencillos  
•    Escribir mensajes y pequeños textos sencillos, relativos a temas conocidos, adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión elemental, en un registro neutro y con un control limitado de los recursos lingüísticos. 
 
Competencia sociocultural y sociolingüística 
 
•    Familiarizarse con los aspectos sociales –personales y profesionales- más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana, que se traduzca en la adecuación de su comportamiento y en la comprensión o uso apropiado del léxico y exponentes funcionales. 
•    Reconocer y utilizar las formas de relación social y las de tratamiento más usuales, dentro de un registro estándar. 
•    Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes e intentar adecuar el propio comportamiento. 
 
Competencia lingüística 
 
•    Conocer y manejar el repertorio de elementos léxicos, gramaticales, funcionales y     

discursivos establecidos en los contenidos.  
•    Alcanzar un control de los recursos lingüísticos, todavía limitado, con los posibles errores sistemáticos propios del nivel. 
 
Competencia estratégica 
 
•    Tomar conciencia de responsabilidad en el propio aprendizaje y colaborar en el clima de apertura y de respeto hacia los compañeros y hacia la nueva cultura. 
•    Sortear las dificultades comunicativas con diferentes recursos. 
•    Ensayar y poner en práctica formas rentables de aprender. Reconocer los errores como necesarios en el proceso de aprendizaje.  
•    Evaluar con la ayuda del profesor los procesos y los logros, identificar las dificultades y las formas de superarlas así como valorar los éxitos y los medios utilizados. 
 
Asimismo, esta asignatura consigna como competencias genéricas y específicas: 
 
 
 
 
Competencias específicas 
 
Cognitivas (saber) 
 
o    Conocimiento instrumental elemental de la lengua portuguesa o     Conocimiento elemental de la gramática de la lengua portuguesa o     Conocimiento elemental de terminología y neología en la lengua portuguesa o     Conocimiento básico de la variación lingüística de la lengua portuguesa o     Conocimiento de la situación sociolingüística de la lengua portuguesa o     Conocimiento elemental de la historia y de la cultura vinculadas a la lengua portuguesa 
o    Conocimiento de herramientas, programas y aplicaciones informáticas específicas de la lengua portuguesa 
 
Procedimentales/instrumentales (saber hacer) 
 
o    Capacidad de comunicación oral y escrita básica en la lengua portuguesa o     Capacidad para elaborar textos básicos de diferente tipo en la lengua portuguesa o     Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica u otra contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet sobre la lengua portuguesa 
 
Académicas: 
Específicas.  
 
o    Capacidad de recibir, comprender y transmitir textos orales y escritos de carácter básico en la lengua portuguesa 
o    Capacidad para interrelacionar los conocimientos de las lenguas aprendidas o     Capacidad para relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y disciplinas o     Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada  
 
Actitudinales (ser): 
 
o    Capacidad de desarrollar el espíritu de trabajo y el debate en equipo o     Disponibilidad receptiva, crítica y respetuosa ante planteamientos y juicios diferentes 
o    Capacidad de disfrutar con la adquisición de conocimientos, el trabajo bien hecho y el esfuerzo recompensado 

Competencias transversales (genéricas)

                         Instrumentales

• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica o             Conocimiento elemental de la lengua portuguesa o             Habilidades de investigación o Planificación y gestión del tiempo

Sistémicas

• Capacidad de aprender o          Capacidad crítica y autocrítica o     Capacidad para el razonamiento crítico o             Capacidad de comunicación básica o   Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones o        Resolución de problemas  o          Toma de decisión
• Habilidades de gestión de la información

Personales

• Habilidad para trabajar de forma autónoma o Trabajo en equipo
• Iniciativa y espíritu emprendedor
• Apreciación de la diversidad y multiculturalidad o             Conocimientos de culturas y costumbres de otros países o          Preocupación por la calidad

• Materiales preparados por el profesor disponibles en la plataforma Eudored
• Ferreira Montero, Hélder e Pereira Zagalo, Frederico João, Português para Todos , vol. I, Luso-Española de Ediciones, Salamanca, 2000.

 -    Oliveira, Carla e Coelho, Luísa, Gramática Aplicada Português Língua Estrangeira, Texto Editores, 2007. 
-    Ferreira, A. Gomes e Figueiredo, J. Nunes de, Compêndio de Gramática Portuguesa, Porto Editora. 
-    Achter, Erik Van et alter, Estudar o verbo, Exercícios Práticos para Estrangeiros, Minerva, Coimbra, 1996. 
-    Leite, Isabel Coimbra e Coimbra, Olga Mata, Gramática Activa, volumes I e II, Lidel, Edições Técnicas, Lisboa. 
-    Peres, Manuela Parreira e Pinto, J. Manuel de Castro, Prontuário Ortográfico Moderno, Edições Asa, Lisboa, 1977. 
-    Silva, Emídio, Dicionário dos Verbos Portugueses, Conjugação e Regências, Porto Editora, Porto. 
-    González, J.M. Carrasco, Manual de iniciación a la lengua portuguesa. Barcelona, Ariel, 1994. 
-    Duarte, Cristina Aparecida, Diferencias de usos gramaticales entre español y portugués, Madrid, Edinumen, 1999. 
 
Diccionarios 
-    Collins Pocket Español-Portugués; Portugués-Español. Barcelona, Grijalbo. - Dicionário espanhol-português. Porto, Porto Editora. - Dicionário português-espanhol. Porto, Porto Editora. 
-    Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro, Ed. Objetiva 

Los criterios establecidos para su evaluación constituirán una combinación de los procedimientos siguientes:

• asistencia y participación activa en las actividades lectivas 
• asistencia y participación del alumno en las actividades dirigidas del curso
• realización de ejercicios y trabajos personales
• exposición de trabajos individuales y colectivos
• realización de pruebas de carácter escrito u oral
• presentación oral
• test
• portafolio
• controles de lectura
• controles de empleo de laboratorios de idiomas y otros recursos audiovisuales - resúmenes
• informes de trabajo
• resolución de tareas

La evaluación se realiza teniendo en cuenta los resultados de varias tareas realizadas en clase (escritas y/o orales; presenciales y online), de uno o varios exámenes escritos, un examen oral y de la asistencia a clase.

• Exámenes escritos:                         50% (nota mínima obligatoria 5/10)
• Examen oral:                                  20%
• Tareas y asistencia a clase              30%

• Exámenes  escritos con actividades prácticas en las que el alumno demuestre su conocimiento de los elementos gramaticales y léxicos y muestre su capacidad de  expresión escrita y comprensión oral y de lectura en tareas de comunicación.
• Exámenes orales en el que el alumno debe responder a las preguntas que el profesor le plantee y ser capaz de realizar las tareas de comunicación que se le pidan y/o en interacción con un(a) compañero(a).
• Trabajos y actividades realizados y entregados dentro de los plazos establecidos (soporte escrito o web).
• Tutorías, donde se revisan los trabajos y el profesor valora la evolución de su proceso de aprendizaje.
• Asistencia a clase, donde se cuenta con una participación activa.

• Es imprescindible la interiorización de los recursos lingüísticos a la par que un acercamiento a la realidad sociocultural a través de las prácticas y tareas comunicativas para el desarrollo de las diferentes destrezas.
• Se recomienda llevar la materia al día, leer y escuchar con asiduidad, así como aprovechar cualquier oportunidad para llevar a cabo actividades comunicativas (especialmente en interacción).

Acudir a la revisión de exámenes para identificar los aspectos problemáticos y objetivos no cumplidos a fin de analizar en su totalidad la evolución del alumno y las estrategias de aprendizaje que ha seguido a lo largo del cuatrimestre.