Formación Filológica Complementaria

La asignatura forma parte de un bloque de optativas de segundo ciclo que permiten profundizar en el estudio de ciertas materias de los estudios ingleses, a través de cuya elección el estudiante puede conformar un perfil más especializado, bien en lengua y lingüística o bien en literatura y cultura, ámbito este en el que se encuadra esta asignatura

Asignatura que forma al alumnado para el desarrollo de su profesión.

Esta asignatura explora la literatura infantil y juvenil como género propio con especial relevancia en el campo de la filología, y resalta las posibilidades que este género ofrece para la investigación posterior del alumnado.

El contenido de esta asignatura plantea un recorrido por la historia de la literatura infantil y juvenil en el Reino Unido, desde los posibles orígenes de los textos destinados al público infantil o asequibles para el mismo, a los ejemplos más cercanos a la experiencia del alumnado. En cada unidad, organizada de manera cronológica, se presta especial atención al marco histórico, político y cultural de cada momento, y permite al alumnado desarrollar una visión comparada y paneuropea del género de la literatura infantil y juvenil.

En cada unidad se estudian ejemplos relevantes de autores, editores y obras, cuya influencia ha llegado hasta nuestros días, y se ofrece una visión comparativa, con el objetivo de ampliar el conocimiento literario y cultural global del alumnado a través de otras literaturas.

Los contenidos se articulan en torno al siguiente programa:

Unidad 1. Introducción. Conceptos de infancia y literatura infantil y juvenil. Problemática de este género. Concepto de doble audiencia y doble receptor. ¿Existe una tradición literaria infantil en toda Europa?

Unidad 2. Ss. XV-XVII. ¿Existía la literatura infantil?

Unidad 3. El siglo XVIII. Inicios de la literatura infantil y juvenil. Grandes editores y autores británicos.

Unidad 4. El siglo XIX. Literatura infantil y juvenil paneuropea.

Unidad 5. Los siglos XX y XXI. El fenómeno Harry Potter.

Conclusiones. Líneas de estudio abiertas en el campo.

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CG1. Desarrollar la capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en español e inglés.

CG2. Desarrollar la capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica.

CG3. Relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y disciplinas

CE1. Consolidación del uso de la lengua inglesa como vehículo comunicativo y como herramienta de trabajo y de investigación.

CE4. Desarrollar habilidades básicas de investigación en lingüística, literatura y cultura inglesas.

CE6. Comprender, conocer y describir los conceptos básicos y las principales aproximaciones teóricas y aplicadas desarrolladas por la literatura y la cultura inglesas, así como sus técnicas y métodos.

CE7. Ser capaz de localizar, manejar, aprovechar y sintetizar información bibliográfica o contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet referente a la lengua, la lingüística, la literatura y la cultura de los países de habla inglesa.

CE8. Analizar textos y discursos literarios y textos y discursos lingüísticos utilizando apropiadamente las técnicas de análisis.

CE9. Adquirir y aplicar conocimientos básicos de la didáctica y metodología de la lengua inglesa, así como de la didáctica de la literatura en lengua inglesa y de la cultura en los países de habla inglesa.

CT1. Aplicar la metodología de estudio y aprendizaje en esta materia a cualquier otra rama del saber.

CT2. Apreciar la lectura como fuente de placer y conocimiento, como medio de formar tanto nuestra sensibilidad estética como nuestra visión de mundo.

CT3. Extraer de la literatura valores y experiencias de carácter ético: conciencia de los propios límites, ampliación de horizontes, carácter relativo de nuestra posición en el mundo, tolerancia y respeto al otro...

CT.4 Construir un hábito de pensamiento crítico e independiente a partir del cual generar un discurso propio sobre la realidad.

Se proporcionará al alumnado una selección de textos literarios que estarán disponibles en la plataforma Studium.  

Grenby MO. Children's Literature, Second Edition. Edinburgh University Press, 2014

Grenby MO. The Child Reader, 1700-1840. Cambridge University Press, 2011.

McCallum, Robyn. Screen Adaptations and the Politics of Childhood Transforming Children’s Literature into Film . 1st ed. 2018., Palgrave Macmillan UK, 2018, doi:10.1057/978-1-137-39541-2.

O’Sullivan, Emer., and Andrea. Immel. Imagining Sameness and Difference in Children’s Literature From the Enlightenment to the Present Day . 1st ed. 2017., Palgrave Macmillan UK, 2017, doi:10.1057/978-1-137-46169-8

O’Sullivan, Keith., and Pádraic. Whyte. Children’s Literature Collections Approaches to Research . 1st ed. 2017., Palgrave Macmillan US, 2017, doi:10.1057/978-1-137-59757-1

Reynolds, Kimberley. Children's Literature: From the Fin De Siecle to the New Millennium, Liverpool University Press, 2011.

Journal of Children’s Literature:

 https://brumario.usal.es/permalink/34BUC_USAL/1r2qv74/alma991000423129705773

The Lion and the Unicorn:

https://brumario.usal.es/permalink/34BUC_USAL/1r2qv74/alma991003660369705773

Google Scholar

Literature Online: http://lion.chadwyck.co.uk/ (Biblioteca USAL)

Annual Bibliography of English Language and Literature:

          http://collections.chadwyck.co.uk/home/home_abell.jsp/ (Biblioteca USAL)

JSTOR: http://www.jstor.org (Biblioteca USAL)

Poetry Foundation: http://www.poetryfoundation.org/

Romantic Circles: http://www.rc.umd.edu/

MLA Bibliography (Biblioteca USAL)

Convocatoria ordinaria. Se llevará a cabo una evaluación continua. El alumnado se evaluará a través de las pruebas y actividades realizadas a lo largo del curso: un trabajo (30%) y una presentación en grupos (20%), y la entrega de un portfolio de prácticas (50%).

Convocatoria extraordinaria. El alumnado que deba recuperar la asignatura se evaluará exclusivamente mediante un examen escrito que consistirá en una sección de comentarios de texto (60%) y una parte de reflexión teórico-práctica (40%).

Los criterios de evaluación tendrán en cuenta el éxito en la adquisición de las competencias establecidas en el apartado 6 y por tanto variarán en función de los instrumentos diseñados para evaluarlas. A continuación presentamos un total de diez criterios que se irán combinando y seleccionando en función de las competencias evaluadas por cada instrumento de evaluación (enumerados en la siguiente sección):

FORMA

1. Corrección (gramática, puntuación, acentuación, etc.)

2. Claridad, cohesión, estilo.

ACTITUD

3. Adecuación a las normas de presentación (plazo, formato, etc.).

4. Interés y dedicación.

CONTENIDOS

5. Adecuación al enunciado / relevancia.

6. Originalidad y creatividad.

7. Coherencia, argumentación, ilustración.

8. Calidad del resumen / de la valoración.

9. Profundidad de análisis.

          10.Asimilación y utilización de fuentes.

También se tendrá en cuenta la participación del alumnado en las clases.

El plagio supondrá un suspenso directo.

1. Portfolio de prácticas.

2. Trabajo escrito.

3. Presentación oral.

La lectura de los textos es la actividad ineludible y central en torno a la cual gira toda la asignatura, por lo que es aconsejable realizarla de forma regular y concienzuda, cumpliendo el calendario de lecturas marcado en el programa de clases que se entregará a principio del curso, intentando reflexionar sobre los textos y analizarlos de forma rigurosa, y esforzándose por aplicar los contenidos teóricos en su lectura.

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