Optativa de Mención 2. Orientación educativa y asesoramiento

Contribuir al conocimiento y dominio de un ámbito teórico y metodológico imprescindible en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Es una materia necesaria para la formación del Pedagogo, por cuanto abarca un grupo de competencias necesarias para el perfil  profesional de orientador escolar.

Tema 1.    Fundamentos teóricos del aprendizaje cooperativo.                                  

Tema 2.   Proceso de implementación de contextos de aprendizaje y cooperativo: planificación, organización y evaluación.

Tema 3.    Aprendizaje de habilidades cooperativas.

Tema 4.   Desarrollo de cohesión grupal.

• Capacidad para reunir, analizar e interpretar información y datos relevantes sobre temas educativos y sociales.
• Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones tanto a público especializado como no especializado.
• Habilidades de comunicación oral y escrita.
• Dominio el lenguaje especializado propio de la Pedagogía

• Aplicación de técnicas y estrategias innovadoras en las relaciones educativas y en la dinamización de grupos.

• Capacidad para el trabajo en equipo: colaboración, trabajo interdisciplinar y multicultural.
• Capacidad de aprendizaje autónomo y responsabilidad.
• Capacidad creativa y emprendedora, actitud innovadora y de adaptación al cambio.

BIBLIOGRAFÍA

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Serrano, J. M. I González-Herrero, M. E. (1996). Cooperar para aprender ¿Cómo implementar el aprendizaje cooperativo en el aula? Murcia. DM.

Serrano Gisbert, Mª F. (coord..) (2012). Aprendizaje cooperativo en contextos universitarios. Murcia: Ediciones Universidad de Murcia.

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Sharan, Y. Y Sharan, Sh. (2004). El desarrollo del aprendizaje cooperativo a través de la investigación en grupo. Sevilla: Publicaciones del MCEP.

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Suárez, C. (2010). Cooperación como condición social de aprendizaje. Barcelona: UOC.

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Fundamentos y recursos para su implantación. Madrid: Alianza Editorial.

Trujillo Sáez, F. (2006). Experiencias educativas en aprendizaje cooperativo. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Vinuesa Vilella (2002). Construir los valores: curriculum con aprendizaje cooperativo. Bilbao: Desclée De Brouwer.

Recursos web
Centro de Investigación en Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad de Michigan.

(http://www.crlt.umich.edu/publinks/clgt.html )

La página pertenece al Centro de Investigación en Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad de Michigan. Posee recursos en temáticas sobre Aprendizaje Cooperativo y trabajo en equipo, también enlaces a otros sitios Web, artículos, y bibliografías relacionadas con la temática.

Collaborative Learning

(http://www.wcer.wisc.edu/nise/CL1/CL/)

Esta página sobre el aprendizaje colaborativo está mantenida por el NISE (National Institute for Science Education) de la Universidad de Wisconsin. Repasa, con ejemplos, métodos de aprendizaje colaborativo y ofrece recursos bibliográficos.

Comunitat Catalana de Webquest

(http://www.webquestcat.cat/)

Las Webquest son actividades de aprendizaje fundamentadas en el aprendizaje cooperativo y la navegación por internet. Esta web interesante ofrece un directorio de webquests en catalán, castellano y otras lenguas, así como recursos y formación sobre como elaborar webquests.

Cooperative Learning Center

(http://www.co-operation.org/)

El Centro de Aprendizaje Cooperativo pertenece a la Universidad de Minesota y ofrece recursos de investigación y formación. Está dirigido por los hermanos Roger y David Johnson, estudiosos y divulgadores a nivel mundial del aprendizaje cooperativo.

Cooperative Learning Network Association

(http://www-acad.sheridanc.on.ca/scls/coop/cooplrn.htm)

“Cooperative Learning Network” es una asociación de colegas del Instituto Sheridan College of Technology, los cuales trabajan y difunden el uso del Aprendizaje Cooperativo.

Collaborative Learning Resources:    

http://www.edtec.unsw.edu.au/inter/dload/flex_ed/resources/collaborative_learning/CL_resources.htm

Página que ofrece distintos recursos sobre el aprendizaje cooperativo. Artículos, libros, links de interés,…

Cross-Age Learning International Network (CALIN)

(http://www.crossagelearning.net/)

CALIN que pertenece a una organización sin ánimo de lucro, ofrece mucha información variada con el objetivo de difundir las experiencias de aprendizaje entre alumnos de diferentes edades, poniendo especial interés en la tutoría.

Grup d’Interès en Aprenentatge Cooperatiu (GIAC)

(http://giac.upc.edu/PAG/giac_cas/giac_default.htm)

Grupo vinculado al ICE de la Universidad Politécnica de Catalunya, que trabaja sobre el aprendizaje cooperativo en el ámbito de la formación universitaria. Cada año organiza una jornada de intercambio de experiencias.

International Association for the Study of Cooperation in Education (IASCE)

(htpp://www.iasce.net)

IASCE lleva a cabo un trabajo de divulgación y estudio del aprendizaje cooperativo, publicando un boletín, organizando congresos bianuales y haciendo posible publicaciones sobre la temática.

International Development Research Association (IDRA)

(http://www.idra.org/)

IDRA es una organización sin ánimo de lucro que trabaja por la calidad educativa. Es interesante el Coca-Cola Valued Youth Program, un programa de tutoría entre iguales con alumnos de diferentes edades.

Peer Research Laboratory

(http://www.selfhelpweb.org/peer.html)

Este laboratorio, dirigido por Riessman y Gartner de la Universidad de Nueva York, está asociado a una entidad sin ánimo de lucro que promueve la ayuda mutua y ofrece recursos para el aprendizaje entre iguales.

Team-based Learning.

http://www.ou.edu/pii/teamlearning/index.htm

Portal de la Universidad de Oklahoma en el que se ofrece material para docentes, recursos para el trabajo en equipo, etc.         
 

Web del Profesor Elliot Aronson

Este sitio web corresponde al Profesor Elliot Aronson de la Universidad de Santa Cruz, California, creador del Método Puzzle de Aprendizaje Cooperativo.

http://www.jigsaw.org/

El sistema de evaluación de la asignatura está basado en procedimientos de evaluación continua del estudiante. Sólo si alumno ha superado cada uno de los tres requisitos de esta evaluación, se le aplicarán las ponderaciones correspondientes para obtener su calificación final en la asignatura.

Los alumnos que no superen la evaluación continua o bien opten por un sistema de evaluación final, podrán examinarse de los contenidos recogidos en el programa de la asignatura en las fechas oficialmente establecidas para la primera y segunda convocatoria.

EVALUACIÓN

El alumno dispone de dos modalidades para superar la asignatura

Opción A

(Evaluación Continua)

Se compone de tres requisitos, que el alumno deberá superar:

1. Asistencia a clase (15%).
2. Portafolios virtual (35%)
3. Examen (50%)

Si no se cumple con la asistencia a clase, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua y no le serán evaluados ni el portafolios virtual ni el examen.

Aparte de cumplir con la asistencia, para poder superar la asignatura debes sacar como mínimo un 5 (en una escala de 0 a 10) en el portafolios virtual y en el examen.

Sólo si alumno ha aprobado cada uno de los tres requisitos de la evaluación continua, se le aplicarán las ponderaciones correspondientes para obtener su calificación final en la asignatura.

Asistencia a clase

• Asistencia, como mínimo, al 80% de las horas lectivas
  • Las clases que se pierdan se cuentan como perdidas, aunque el alumno traiga justificante.
  • Habrá controles de asistencia en cada clase.
  • Se requiere puntualidad y sólo se dejará un margen de 5 minutos en la entrada, a partir del cual no podrá entrar ya en el aula ningún alumno.
  • Si una persona se marcha antes de finalizar clase, no se le contabilizará la asistencia.                                          
• Actitud y comportamiento activo y participativo.
• Ausencia de comportamientos disruptivos, lo que significa respeto, atención,escucha activa, no teléfonos móviles… Penalizaciones.

La asistencia a clase tendrá una ponderación del 15% en la nota final del alumno.

Portafolios virtual

1. Se realizará a lo largo de toda la duración de la asignatura.

El portafolios puede ser considerado como una colección de documentos que reflejan la actuación y productos alcanzados por el estudiante durante su proceso de aprendizaje dentro y fuera del aula. Por otro lado, recoge también una valoración y reflexión sobre los aprendizajes adquiridos y sobre su propio trabajo.

Sección 1:

Actividades predeterminadas por el profesor.

Sección 2:

Actividades predeterminadas por el alumno y el profesor.

Sección 3:

Entradas predeterminadas por el alumno.

Sección 4:

Diario de clase:

• Registro de resultados y conclusiones extraídas de las tareas individuales y grupales realizadas en clase.
• Reflexiones sobre lo tratado en cada clase o sobre alguno de los aspectos que te hayan resultado más interesantes.

Sección 5:

Comentario, reflexión y valoración general del alumno:

• Sobre los aprendizajes adquiridos y la relación con su formación universitaria como futuro profesional de la Pedagogía.
• Sobre su propio trabajo en la asignatura.
• Cumplimiento de expectativas.

1. El alumno recibirá una puntuación global (escala 0 a 10)  por todo su portafolios. Se considerará superado este requisito cuando se obtenga una nota de 5 o superior. Si no se alcanza esta nota, el profesor indicará al alumno/a qué apartados del portafolios deberá volver a realizar o reforzar. El portafolios tendrá una ponderación del 35% en la nota final del alumno.
2. Criterios de evaluación del portafolios virtual:

• Aspectos formales: índice, paginación, estructura y orden, citación bibliográfica, etc.                       
• Aspectos de contenido: justificación de las entradas incluidas, grado de dificultad de mismas y competencias a desarrollar en cada una de ellas, aportaciones de cada entrada al proceso de aprendizaje en la asignatura y a la propia formación como pedagogo/a, aplicación de conocimientos,  adecuación a la tarea, dedicación y constancia, recursos utilizados, claridad en la definición de conceptos e ideas básicas, redacción y organización de las ideas, profundidad en los análisis, elaboración de conclusiones, uso de bibliografía complementaria, creatividad y originalidad al plantear el trabajo, madurez del discurso, capacidad de reflexión, valoración, posicionamiento crítico y autoevaluación.

Examen

1. El alumno realizará un examen escrito en las fechas oficialmente establecidas para ello.
2. El examen abordará contenidos desarrollados en el programa de la asignatura.
3. El profesor otorgará una puntuación global y general al examen, no asignando una puntuación particular y parcial a cada una de las preguntas.
4. Para superar el examen, el alumno deberá obtener una puntuación mínima de 5 puntos en una escala de 0 a 10..

El examen tendrá una ponderación del 50% en la nota final del alumno. Criterio de evaluación: dominio de los contenidos (conceptos y conocimientos) correspondientes a la asignatura.

CALIFICACIÓN FINAL

Sólo si alumno ha superado cada uno de los tres requisitos de la evaluación continua, se le aplicarán las ponderaciones correspondientes para obtener su calificación final en la asignatura.

Opción B

ACUDIRÁN A ESTA OPCIÓN LOS ALUMNOS QUE NO QUIERAN O NO PUEDAN ACCEDER A LA “OPCIÓN A” DE EVALUACIÓN CONTINUA.

1. El alumno preparará todo el programa de la asignatura de acuerdo a todos los materiales documentales facilitados por el profesor.
2. El alumno realizará un examen escrito en las fechas oficialmente establecidas para la primera y segunda convocatoria. Este examen será distinto del que realicen los alumnos que han optado por el procedimiento de evaluación continua.
3. El examen podrá contener preguntas de cualquier tema del programa de la asignatura.
4. El profesor otorgará una puntuación global y general al examen, no asignando una puntuación particular y parcial a cada una de las preguntas.
5. Para superar el examen, el alumno deberá obtener una puntuación mínima de 5 puntos en una escala de 0 a 10.
6. La calificación final del alumno estará entre 0 y 10 puntos. Se considerará superada cuando se obtenga una puntuación mínima de 5. Criterio de evaluación: dominio de los contenidos (conceptos y conocimientos) de la asignatura.

La evaluación tendrá fundamentalmente un carácter continuo, formativo y procesual. Se recomienda por ello la asistencia a clase, la participación activa en las actividades programadas, el estudio y consulta de los materiales documentales de la asignatura, hacer uso de las tutorías y trabajar de forma sistemática en las tareas autónomas de carácter individual y grupal.

Se realizará una prueba escrita de carácter teórico (examen) sobre el programa de la asignatura. Criterio de evaluación: dominio de los contenidos (conceptos y conocimientos) correspondientes la asignatura.