1. Reforma, innovación y cambio.  Aproximación conceptual y terminológica al ámbito de la innovación y el cambio. Reflexión en torno a las relaciones entre currículum, profesionalidad del docente, investigación-acción, desarrollo organizativo del centro e innovación curricular.

2. Contexto teórico y tecnológico de la innovación educativa. Naturaleza y dimensiones de la innovación. Perspectivas o modelos teóricos de innovación. Factores relacionados con el éxito de las innovaciones en educación. Fases o momentos de los procesos de cambio.

 3. El cambio y la mejora de la calidad educativa. Lecciones aprendidas de los procesos de cambio. Hacia un modelo de escuela que facilite el cambio y la mejora de la calidad educativa: Qué cambiar y cómo hacerlo. Agentes facilitadores de los procesos de innovación educativa.

4. Evaluación e innovación. Control y evaluación en los procesos de innovación y cambio.

B1.    Capacidad para reunir, analizar e interpretar información y datos relevantes sobre temas educativos y sociales

B2.    Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones tanto a público especializado como no especializado

B4.    Habilidades de comunicación oral y escrita

B6.    Dominio del lenguaje especializado propio de la Pedagogía

E1. Comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, comparados…(relativos a la innovación educativa)

E6.    Diseñar programas, proyectos y propuestas innovadoras de formación y desarrollo de recursos formativos en contextos laborales, en las modalidades presenciales y virtuales

E19. Aplicación de técnicas y estrategias innovadoras en las relaciones educativas y en la dinamización de grupos.

E22.       Identificar planteamientos y problemas educativos, indagar sobre ellos: obtener, registrar, tratar e interpretar información relevante para emitir juicios argumentados que permitan mejorar la práctica educativa

T1.     Capacidad para el trabajo en equipo: colaboración, trabajo interdiscplinar….

T2.     Capacidad de aprendizaje autónomo y responsabilidad

T5.      Capacidad de crítica y autocrítica, de toma de conciencia y de adopción de actitudes vinculadas a concepciones éticas y deontológicas.

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La evaluación será formativa. Las competencias a adquirir mediante las actividades de grupo clase se evaluarían mediante pruebas escritas. Supondrán un 60% de la nota final. Sin embargo las actividades que tengan que realizar en cada una de las lecturas y prácticas, se valorarán en función de su calidad hasta un 15% de la nota total. Las competencias a adquirir mediante las actividades de análisis de casos prácticos de innovación y diseño de proyectos de innovación, que se realizarán en grupos, con su consiguiente exposición, se valorarán hasta un 25%. En estas actividades se controlará de alguna forma el grado de participación de cada uno de los miembros de los grupos, por lo que se controlará la asistencia. 

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

            a) Las prácticas y trabajos realizados por el alumno.

            b) Superación de un examen final.

- Prueba escrita.

- Prácticas y trabajos presentados en Studium.

Para poder aplicar los porcentajes expuestos en el apartado de consideraciones generales, el alumno debe de obtener un mínimo de 5 puntos tanto en la prueba escrita como en las prácticas o trabajos de la materia.

Para convocatorias extraordinarias se seguirán los mismos criterios de evaluación propuestos anteriormente.