Esta asignatura pertenece a la materia Psicología.

Su carácter es básico proporcionando al estudiante una serie de conceptos precisos sobre los procesos psicológicos, su evolución a través del desarrollo y conocimientos introductorios a las conductas.

Al ser una materia de carácter básico, es fundamental en cualquier perfil profesional vinculado a la Titulación de Grado en Enfermería.

UNIDAD DIDÁCTICA I: PSICOLOGÍA GENERAL

TEMA 1: Introducción a la psicología

Concepto y objeto de la Psicología. Principales escuelas psicológicas.

TEMA 2: Fundamentos biológicos del comportamiento

La persona como un todo unitario. Determinantes genéticos y neuroendocrinos del comportamiento

TEMA 3: Sensación y percepción

Conceptos. Proceso sensorial. La percepción. Leyes de la percepción. Factores que influyen en la percepción.

TEMA 4: Atención, conciencia y sueño

Atención. Concepto y determinantes internos y externos. Conciencia. Definición, alteraciones y niveles de conciencia. Sueño. Funciones y fases del sueño

TEMA 5: La memoria

Estructura y procesos de memoria. Factores que influyen en el recuerdo. Teorías del olvido.

 TEMA 6: Pensamiento y lenguaje

Conceptos generales. Formación de conceptos. Solución de problemas. Creatividad. Componentes y funciones del lenguaje.

TEMA 7: La inteligencia

Teorías de la inteligencia. Medida de la inteligencia

TEMA 8: Aprendizaje

Introducción. Procesos de aprendizaje humano. Aplicaciones de los principios del aprendizaje humano en el área de la salud.

TEMA 9: La motivación

Teorías de la motivación. Características generales de la motivación humana. Conflictos y frustración.

TEMA 10: Las emociones

Afectividad. Emociones y sentimientos. Componentes fisiológicos, subjetivos y conductuales de las emociones. Ansiedad. Repercusiones físicas, psíquicas y sociales de la ansiedad.

TEMA 11: La personalidad

Temperamento, carácter y personalidad. Teorías de la personalidad. Evaluación de la personalidad.

UNIDAD DIDÁCTICA II: DESARROLLO PSICOSOCIAL A LO LARGO DEL CICLO VITAL.

TEMA 12: Introducción

Psicología evolutiva o del desarrollo. Aspectos generales del desarrollo: cognitivo, afectivo y social.

TEMA 13: Infancia

Período neonatal Desarrollo físico y psicomotor. Desarrollo cognitivo y afectivo. Socialización y juego

TEMA 14: Adolescencia

Conceptos generales. Desarrollo cognitivo: estadio operaciones formales. Desarrollo psicosocial-afectivo.

TEMA 15: Edad adulta

Conceptos generales. Cambios físicos, emocionales y cognoscitivos. Factores psicosociales.

TEMA 16: Vejez

Conceptos generales. Aspectos sociales y sociológicos. Cambios físicos, cognitivos y comportamientos.

UNIDAD DIDÁCTICA III: PSICOLOGÍA SOCIAL

TEMA 17: Principios básicos del trabajo en equipo

Concepto de equipo. Formación de equipos sociosanitarios. Tipos de equipos: naturaleza, composición y tareas. Consideraciones sobre la dinámica de los equipos sociosanitarios

TEMA 18: El profesional de enfermería en la relación social

Introducción. Expectativas y temores del profesional. Estilos de comunicación interpersonal

TEMA 19: atribuciones causales en la relación con el paciente

Introducción. Las atribuciones causales en la relación con el paciente. Procesos que condicionan al profesional en la relación con el paciente: atribución de síntomas, juicios del profesional de enfermería a la actitud del paciente, respuesta del paciente ante la enfermedad.

TEMA 20: La familia, sistema de apoyo natural y salud

Introducción: concepto de apoyo social. La familia como sistema de apoyo natural. La mediación familiar como sistema alternativo de resolución de conflicto.

TEMA 21: La atención psicosocial a pacientes inmigrantes

Introducción. Concepto de raza, etnicidad y cultura. Procesos de adaptación y aculturación. Enfermedades psicológicas ligadas a la cultura. Relación social en la atención al paciente inmigrante.

UNIDAD DIDÁCTICA IV: ELEMENTOS RELACIONALES EN ENFERMERÍA

TEMA 22: La comunicación en las relaciones interpersonales

Concepto y elementos de la comunicación. Características y factores que influyen en el proceso de comunicación. Comunicación verbal (CV) y comunicación no verbal (CNV).

Escucha activa y la respuesta profesional.

TEMA 23: Actitudes en la relación terapéutica

Actitudes que favorecen la relación terapéutica: aceptación incondicional del otro, autenticidad y empatía. Fases de intervención en la relación enfermera-paciente.Modelos de comunicación interpersonal. La comunicación con el paciente hospitalizado. La comunicación en intervención en crisis. La comunicación en los equipos de trabajo.

Estilo de comunicación en los conflictos de los equipos de trabajo. La comunicación en los diversos estilos de liderazgo en los equipos.

UNIDAD DIDÁCTICA V

Adherencia al tratamiento.

Introducción a la socialización.

Introducción a la obediencia.

Seminarios:

Ampliación de contenidos de sesiones magistrales mediante el estudio de casos.

Técnicas de observación (vídeos, registros, escalas, exposiciones públicas, etc…)

Exposiciones orales, previa presentación escrita por parte de los alumnos de los trabajos individuales y grupales académicamente dirigidos, haciendo uso de las herramientas multimedia.

Debate sobre los temas tratados.

CIN 8. Identificar las respuestas psicosociales de las personas ante las diferentes situaciones de salud (en particular, la enfermedad y el sufrimiento), seleccionando las acciones adecuadas para proporcionar ayuda en las mismas. Establecer una relación empática y respetuosa con el paciente y familia, acorde con la situación de la persona, problema de salud y etapa de desarrollo. Utilizar estrategias y habilidades que permitan una comunicación efectiva con pacientes, familias y grupos sociales, así como la expresión de sus preocupaciones e intereses.

CIN 10. Conocer e identificar los problemas psicológicos y físicos derivados de la violencia de género para capacitar al estudiante en la prevención, la detección precoz, la asistencia, y la rehabilitación.

CIN 15. Dirigir, evaluar y prestar los cuidados integrales de enfermería, al individuo, la familia y la comunidad.

CIN 27. Conocer los problemas de salud mental más relevantes en las diferentes etapas del ciclo vital, proporcionando cuidados integrales y eficaces, en el ámbito de la enfermería.

CIN 29. Evaluar las intervenciones dirigidas a prevenir o tratar los problemas derivados de las desviaciones de la salud.

T1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

T2. Los estudiantes serán capaces de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional, desarrollando las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

T3. Los estudiantes tendrán la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas de índole social, científica o ética.

T4. Los estudiantes serán capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

T5. Los estudiantes desarrollarán aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

T6. Los estudiantes tendrán la capacidad de utilizar una lengua extranjera preferiblemente el inglés.

• Balint, M. El médico, el paciente y la enfermedad. Buenos Aires: Libros Básicos; 1986.
• Borrell, F. Entrevista Clínica. Manual de estrategias prácticas. Barcelona: Sociedad Española de Medicina Familiar y Comunitaria; 2004.
• Borrell, F. La entrevista clínica. Barcelona: Doyma; 1989.
• Botella, L. Feixas, G. La teoría de los constructos personales: aplicaciones a la práctica psicológica. Barcelona: Alertes; 1998.
• Caballo, VE. Teoría, evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Valencia: Promolibro; 1988.
• Carnwath, T, Miller D.Psicoterapia conductual en asistencia primaria.
• Carwright D, Zander A. Dinámica de grupos. Investigación y Teoría. México: Trillas; 1990.
• Colamn, AM. Introducción a la psicología. Madrid: Visor; 1986.
• Costa, M, López E. Salud comunitaria. Barcelona: Martínez Roca; 1986.
• Davi,s M, Matthew M, Eshelman ER. Técnicas de autocontrol emocional. Barcelona: Martínez Roca; 1985.
• Fernández Ballesteros, R, Carrobles JA. Evaluación conductual. Pirámide. Madrid; 1987.
• Fernández Trespalacios, JL. Psicología Gral. I. Madrid: Gráficas Maravillas; 1986.
• Fernández Trespalacios, JL. Psicología Gral. II. (2 vol.). – Madrid: UNED; 1985.
• Flavell, JH. El desarrollo cognitivo. Madrid: Visor. 1984.
• Ibañez, E. Estilos de vida y enfermedad.Historia y vicisitudes de un concepto. Alencia: Promolibro; 1990.
• Marches,i A. Carretero M, Palacios J. Psicología evolutiva. (3 vol.) Madrid: Alianza; 1983. 1985, 1986.
• Martínez Roca. Manual práctico. Barcelona; 1989.
• Mckay, M, Davis M, Fanning P. Técnicas cognitivas para el tratamiento del stress. Barcelona: Martínez Roca; 1985.
• Medina Moya, JL La pedagogía del cuidado: saberes y prácticas en la formación universitaria en enfermería. Barcelona: Laertes; 1999.
• Miller, Wr, Rollnick S. La entrevista motivacional. Preparar el cambio a las conductas adictivas. Barcelona: Paidos; 1999.
• Mischel, W.: Personalidad y Evaluación. México: Trillas; 1985.
• Pervin, L.A. Personalidad. Bilbao: D. B; 1979.
• Pinillos, JL. Principios de psicología. Madrid: Alianza; 1977.
• Prados, JA. Quesada F. Guía práctica sobre cómo dar malas noticias. FMC; 1998.
• Tarpy, R Principios básicos del aprendizaje. Madrid: Debate; 1977.
• Taylor, A. Wladslaw, S; Davis, D.R.; Reason, J.T.; Thonson, R. Vega Vega, J.L. (Compi); Psicología evolutiva. (3 vol.). Madrid: UNED; 1984.
• Tazón Ansola, P. et al. Relación y Comunicación. Madrid: DAE. Enfermería Siglo XXI. 2008
• Vega Vega JL. Manual de psicología gral. (2 vol.). Salamanca: Facultad de F.ª y CC.EE.; Sección Psicología; 1986.
• Wolman, BB. Manual de psicología general. (4 vol.). Barcelona: Martínez Roca; 1979.

Se comunicarán durante el desarrollo de la asignatura.

La evaluación de la adquisición de las competencias de la materia se basará principalmente en el trabajo continuado del estudiante, controlado periódicamente con diversos instrumentos de evaluación, conjuntamente con un examen final.

Examen teórico práctico 80%. Actividades presenciales de evaluación continua 10% y actividades no presenciales de evaluación continua 10%. El mínimo que habrá que obtener para superar la asignatura será de 5 puntos sobre 10 en cada una de las partes.

Los instrumentos de evaluación se llevaran a cabo a través de diferentes actividades:

Actividades no presenciales de evaluación continua.

Se propondrá la realización de diversos trabajos (individuales o de grupo) en el contexto de las unidades temáticas desarrolladas en clase. En la corrección de cada trabajo, el profesor llamará a tutoría a los estudiantes y la asistencia será obligatoria para que dicho trabajo sea finalmente calificado.

Actividades Presenciales de evaluación continua

Seminarios, grupos de debate y discusión sobre problemas planteados y estudio de casos. Técnicas de observación (vídeos, registros, escalas, exposiciones públicas, etc…)

Exposición y debate del trabajo grupal y/o individual.

Examen

Se podrá optar por diferentes tipos de examen:

Una prueba objetiva, tipo test, donde se evaluará el conocimiento de la materia. La fórmula de corrección será : ((A – (E/n-1))*C) / N. (A = aciertos, E = errores, n = n° de alternativas de la pregunta, N= nº de preguntas, C=calificación máxima).

Preguntas cortas de desarrollo, donde se evaluará el contenido, la comprensión del tema a desarrollar y el modo de expresión. Desarrollo de un tema.

Para superar la asignatura es necesario haber participado de forma continua en las actividades previstas y realizar puntualmente cada una de las pruebas o ejercicios pautados. La presencialidad será de al menos el 80%.

Cada una de las pruebas será superada con una puntuación mínima de 5 puntos sobre un máximo de 10.

Se realizará un examen de recuperación en la fecha prevista en la planificación docente.

Además, para la recuperación de las partes de evaluación continua que el profesor estime recuperables, se establecerá un proceso personalizado a cada estudiante.