Grado en Maestro en Educación Primaria con Mención en Educación Especial.

La asignatura acerca al estudiante el papel de la psicología de la discapacidad en la promoción de la atención a la diversidad de los alumnos, la inclusión, el fomento de su desarrollo personal, autonomía, participación y bienestar. Se vincula con asignaturas como: Psicología del desarrollo, atención a la diversidad y trastornos psicológicos infantiles.

Graduados en Maestro en Educación Primaria.

Ámbito laboral: centros educativos cuya labor exige una formación científica y técnica rigurosa y actualizada.

TEMA 1. Concepción actual de lae la discapacidad.
TEMA 2. Clasificación de la discapacidadPersonas Alumnos con discapacidad intelectual I.
TEMA 3. Personas con discapacidad intelectual II.

TEMA 4. Personas con discapacidad visual.

TEMA 5. PersonasAlumnos con discapacidad física.

TEMA 5. Personas Alumnos con TEA.
TEMA 6. Apoyos para mejorar la calidad de vida, autodeterminación, participación e inclusión de los alumnos con NEE.

TEMA 7. PersonasAlumnos con discapacidad auditiva.

BBÁSICAS: CB1. - CB2. -CB3. -CB4. - CB5.
GENERALES: CG4

Específicas de MENCIÓN:
- CE67 BP2 Conocer las características de los alumnos con necesidades educativas específicas (derivadas de discapacidad), así como las características de
sus contextos motivacionales y sociales.
- CE68 BP 3 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
- CE69 BP 4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
- CE71 BP 6 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de
aprendizaje.
- CE76 BP 11 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
- CE78 BP 13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
- CE85 BP 20 Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.

INSTRUMENTALES:
- Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de organizar y planificar
- Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios
- Toma de decisiones
- Comunicación oral y escrita
INTERPERSONALES:
- Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar
- Habilidades en las relaciones interpersonales
- Reconocimiento de la diversidad
- Razonamiento crítico
- Compromiso ético

Muntaner, J. J., Forteza, D., Roselló, M. R., Verger, S. y de la Iglesia, B. (2010). Estándares e indicadores para analizar la calidad de vida del alumnado con discapacidad en su proceso educativo. Palma: Ediciones de la Universidad de las Islas Baleares.

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VV AA. (2008). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de Síndrome de Down. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

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VV.AA (2012). Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad: Diversidad Funcional e Impacto en el Desarrollo. Madrid: Sanz y Torres.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Cada tema incluye bibliografía específica. Para más información, consultadme: mgv@usal.es

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Cada tema incluye bibliografía específica. Para más información, consultadme: mgv@usal.es

Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO): http://inico.usal.es

Servicio de Información sobre Discapacidad: http://sid.usal.es

• Asistencia a clase (7.5%)
• Actitud y participación en clase (7.5%)
• Entrega de trabajos en plazo y forma en Studium (35%)
• Examen final (50%)

• Es necesario obtener una puntuación mínima de 2.5 puntos en el examen para sumar la calificación obtenida en las prácticas.
• Es necesario obtener una puntuación mínima de 1.75 puntos en las prácticas para sumarlos a la calificación obtenida en el examen.
• Es necesario asistir al 80% de las clases para sumar 0.75 puntos a la calificación obtenida en el examen + las prácticas.
• Se valorará positivamente la actitud y grado de participación durante el desarrollo de las clases. Se puede añadir entre 0 y 0.75 puntos a la calificación final (una vez aplicados los criterios anteriores).

-       Asistencia (listado de firmas): 7.5%

-       Actitud y participación (observación y registro de frecuencia y calidad de las intervenciones realizadas durante las clases): 7.5%

Los alumnos que opten por cursar la asignatura por la vía no presencial 1. deben justificar previamente el motivo, 2.
deben realizar individualmente las prácticas y tareas asociadas a cada tema y subirlas a Studium en los plazos
establecidos, 3. la prueba de evaluación teorico-práctica final constituye el 65% de la calificación (en lugar del 50%).
La calificación en los trabajos prácticos constituye el 35% restante