Módulo didáctico-disciplinar de Educación Primaria.

Pretende establecer las bases que permitan al alumno desarrollar sus capacidades tanto musicales como corporales, proveyéndole, además, de herramientas didácticas

Grado de Maestro en Educación Primaria.

• La música en el currículum de Educación Primaria.
• Contenidos específicos musicales de Educación Primaria: educación auditiva, educación rítmica y educación vocal.
• Programación de la educación musical en la Educación Primaria: materiales, recursos y metodología.
• Fundamentos del lenguaje musical: educación auditiva, rítmica y vocal.

• Elaboración de actividades musicales
• El ritmo y el movimiento corporal
• La voz cantada: base técnica y práctica. Medios para una correcta educación vocal.
• Los  instrumentos  escolares  como  recurso  metodológico  en  el  aula  de Educación Primaria.
• Propuestas para el desarrollo de la educación auditiva activa.

Las Competencias de los títulos de Grado de Maestro (ANEXO de la Orden ECI/3854/2007), como profesiones reguladas que son, contienen competencias consideradas por el legislador imprescindible para la formación de maestros, y expresan suficientemente los resultados de aprendizaje demandados a estos profesionales.

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
• CG3. Que los estudiantes tengan la capacidad de competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

CG4. Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

• CE54 DP 30 Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.
• CE55 DP 31 Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.
• CE56 DP 32 Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.
• CE57 DP 33 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

• CT1 Capacidad de organización y planificación.
• CT2 Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
• CT3 Resolución de problemas.
• CT4 Toma de decisiones.
• CT5 Trabajo en equipo.
• CT6 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
• CT7 Aprendizaje autónomo.
• CT8 Creatividad.

ABAD, F. (2010). ¿Do re qué? Guía práctica de iniciación al Lenguaje musical. España: Berenice.

ARÓSTEGUI, J. L. (2014). La música en Educación Primaria: Manual de formación del profesorado. Madrid: Dairea.

BENNETT, R. (2001). Los instrumentos de la orquesta. Madrid: Akal.

BERNAL, J. Y CALVO, M. L. (2004). Didáctica de la música. La voz y sus recursos. Repertorio de canciones y melodías para la escuela. Málaga: Ediciones Aljibe.

GIRÁLDEZ, A. (2014). Didáctica de la música en Primaria. Madrid: Síntesis.

MARTÍNEZ BALADÉ, D. (2009). La Educación Primaria a Través de la Música de Cine. Propuestas de Ayuda para la Formación del Alumnado. Málaga: Publicaciones Vértice.

OCAÑA, A. (2002). Propuestas prácticas para trabajar la audición musical en educación primaria. Granada: Grupo Editorial Universitario.

PASCUAL MEJÍA, P. (2010). Didáctica de la Música. Madrid: Pearson Educación.

RICO, C. (2006). Musicogramas, Educación Primaria.. Madrid: Ediciones San Pablo.

RUIZ, J. Y VERGARA, V. (2009). Crear, editar y compartir música digital (Ed. 2009).

LEGISLACIÓN:

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

- Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León

RECURSOS ELECTRÓNICOS:

http://glosarios.servidor-alicante.com/terminos-musicales  (Diccionario  de  términos musicales).

http://www.teoria.com/es/aprendizaje/  (Teoría  y  práctica  de  la  música,  artículos sobre historia o instrumentos, análisis y diccionario de términos musicales). http://www.doslourdes.net/

http://clic.xtec.cat/es/ http://www.phpwebquest.org/ http://webquest.carm.es/

http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/cantos/kcanto.html

http://www.happynote.com/musica/musica.html

http://www.docenotas.com/

http://www.opusmusica.com

http://www.nuevas-musicas.com/

http://www.xtec.es/recursos/musica/audicio/index.htm

Las Competencias de los títulos de Grado de Maestro (ANEXO de la Orden ECI/3854/2007), como profesiones reguladas que son, contienen competencias consideradas imprescindibles por el legislador para la formación de maestros, y expresan suficientemente los resultados de aprendizaje demandados a estos profesionales.

La evaluación será continua y formativa. En el programa se detallarán las tareas que el estudiante debe realizar: número de prácticas obligatorias, trabajos que deberá presentar, exposiciones y presentación de temas etc. Así como los criterios para su calificación. Podrá exigirse una puntuación mínima en cada una de las partes para superar una asignatura.

Se valorará:

1. El grado de adquisición de conocimientos teórico-prácticos.
2. Grado de destrezas didácticas adquiridas.
3. La participación en clase, exposición de trabajos, coreografías, etc.
4. Capacidad de análisis, comprensión y utilización de material didáctico.

Realización de evaluación continua con un seguimiento personalizado del alumno a través de tutorías y trabajo de clase.

Establecer desde el comienzo intervalos de evaluación que faciliten al alumno la realización de todos los trabajos necesarios y evaluables, siendo informados en cada momento de la consecución o no de los objetivos establecidos y la medida o puntuación de dicha consecución.

Se valorará la participación activa en la realización de las actividades teórico- prácticas.

El aprobado en el examen teórico-práctico, la entrega y adecuación de los trabajos individuales y en grupo será un requisito imprescindible para aprobar

esentación de trabajos (50% de la nota) y la realización de exámenes teórico-prácticos (50%).

Para la recuperación se recomienda contactar con los profesores. Éstos indicarán al alumno los apartados que debe mejorar, efectuando las recomendaciones pertinentes.